新形勢下幼兒園開展早期閱讀現(xiàn)狀與策略

呂曉艷

摘 要：近年來，我國幼教界以前所未有的熱情關注來推廣著早期閱讀教育理論，很多幼兒園在早期閱讀方面的研究取得了一定的成績，但不可避免地也出現(xiàn)了一些問題。對此，幼兒園必須針對早期閱讀存在的問題，采取一系列的解決策略，提升幼兒早期閱讀教學水平。

關鍵詞：幼兒園；早期閱讀；閱讀環(huán)境；親子閱讀

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0224-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.146

幼兒期是語言發(fā)展的關鍵時期。我國的幼兒園一直非常重視幼兒的早期閱讀，也開展了一系列的研究與探索活動，并取得了一些成績，但不可避免的是幼兒的早期閱讀仍出現(xiàn)了一些問題。那么，如何解決這些問題呢？下面筆者就近年來看到的問題總結出一些經(jīng)驗與大家分享。

一、目前幼兒早期閱讀教育現(xiàn)狀分析

（一）幼兒園缺乏系統(tǒng)的早期閱讀教育理論指導

教師對“早期閱讀”概念理解不一，早期閱讀教育教學模式固定，形式單一。大多數(shù)教師對早期閱讀的理解都是“自學成才”，他們通過網(wǎng)絡、書籍了解了關于“早期閱讀”的文字性概念，卻沒有內(nèi)化于心，對專家的理論不加以分析理解，不結合實際加以變通和創(chuàng)新，在指導幼兒閱讀過程中存在照本宣科、“依葫蘆畫瓢”的現(xiàn)象，只注重形式的花哨，導致幼兒疲于應對，偏離了語言教學的初衷。

（二）中小城市“大班額”現(xiàn)象阻礙幼兒語言發(fā)展

目前，全國大力發(fā)展學前教育，各地幼兒園鱗次櫛比，但是由于各方面的原因，公立園仍然存在“大班額”現(xiàn)象，給老師帶班帶來很大壓力，教室圖書區(qū)可容納的幼兒有限，圖書室的空間也無法滿足幼兒自主閱讀的要求，教師更多的時候不是鼓勵幼兒去說，而是限制幼兒“不要吵”，長此以往，不僅限制了幼兒的語言發(fā)展，更是阻礙了幼兒社會性的發(fā)展，無形中降低了教育質(zhì)量。

（三）幼兒家庭語言教育環(huán)境缺乏阻礙早期閱讀教育的發(fā)展

目前，越來越多的父母開始重視家庭教育，尤其像我所在的中小城市的父母，他們將自己沒能實現(xiàn)的理想寄希望于子女，生怕孩子“輸在起跑線上”，于是各種“頭腦風暴”急于為幼兒灌輸，殊不知教育是潤物細無聲的過程，閱讀更是要在安靜、平和的狀態(tài)中進行，如果家里的藏書屈指可數(shù)，自己的閱讀行為空白，何談為幼兒營造良好的閱讀環(huán)境？幼兒家庭早期親子閱讀經(jīng)驗不足，很多家庭僅停留在為幼兒“讀”書的階段，沒有進行積極的親子互動，在家庭閱讀觀上家長普遍愿意讓孩子提高閱讀興趣與能力，就是不知道如何提高孩子的閱讀興趣和指導孩子進行閱讀。

二、幼兒園開展早期閱讀教育的策略

（一）重新理解“早期閱讀”概念，理性地培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力

1.不能將“早期閱讀”與“早期識字”簡單地等同。隨著《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的出臺，國家也三令五申嚴格防止幼兒園教育“小學化”傾向，但是很多民辦園仍然存在讓幼兒寫字的教育行為。在早期閱讀的教育目標中，我們必須明確的不是要求幼兒認識和書寫多少字，而是要豐富幼兒的早期口頭語言，引導幼兒在口語學習中玩味語言的韻味及其構成，培養(yǎng)幼兒閱讀圖書故事和自創(chuàng)圖畫的能力。“認字”在于技能的培養(yǎng)，“閱讀”在于情感的培養(yǎng)。

2.理性看待幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。目前，學術界關于早期閱讀的重要性、早期閱讀方法方面的討論非常熱烈，但是對幼兒來說，興趣是第一任老師，閱讀一定要在讓幼兒身心愉悅的前提下進行，任何拔苗助長式的填鴨式的短期提高閱讀能力的方法都是不可取的。如個別幼兒園為了迎合家長的喜好，為幼兒閱讀定下硬性指標，每周必須背誦幾首古詩，會講幾個故事，每班必須提供多少書籍等，這些看似讓幼兒在短時期內(nèi)掌握了一些內(nèi)容，實則與培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣這一目標是背道而馳的。

（二）創(chuàng)設園本化的幼兒園早期閱讀環(huán)境，提高閱讀興

1.創(chuàng)設語言交往環(huán)境?！队變簣@教育指導綱要》中明確要求：“創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣?！蔽覉@根據(jù)“大班額”情況，積極為幼兒開辟活動場地，將原來的二層活動長廊封閉起來，設置了更為寬敞、開放的圖書閱讀區(qū)，鼓勵幼兒根據(jù)自己的喜好，大膽選擇想要的閱讀的書籍，并引導他們進行交換閱讀。

2.將實物與漢字對應。從小班入園，我就把幼兒的名字寫在即時貼上并貼在幼兒胸前，這一方面能很快地讓我熟悉幼兒的名字，另一方面可以讓幼兒更加熟悉自己的名字的文字符號，而且在毛巾上、小柜子上、墻飾上都有每個人的“名字”，這樣做，既可以加深人與人彼此之間的感情交流，又在不自覺中進行了漢字教育。

（三）創(chuàng)設家庭閱讀環(huán)境

家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設不能僅僅是喊口號，父母要以身作則，創(chuàng)設家庭閱讀的“軟環(huán)境”和“硬環(huán)境”。軟環(huán)境是指自身閱讀習慣的養(yǎng)成，自己對于閱讀作品的理解以及學習能力；硬環(huán)境包括為幼兒創(chuàng)設閱讀的區(qū)域，提供豐富的適宜的圖書。家長應給予孩子表揚和鼓勵，讓其在輕松、愉快的氛圍中主動積極地閱讀。而對幼兒偶爾損壞圖書等一些過失行為，也應保持寬容的態(tài)度?？梢院陀變阂黄饘扪a好，同時培養(yǎng)幼兒愛護圖書的習慣。

（四）提高親子閱讀質(zhì)量

親子閱讀一般分為母子和父子閱讀。科學研究證明，父子閱讀的效果更好。父親比較威嚴，對孩子管教更為嚴格，約束力也更多，在與孩子進行親子閱讀時能管理好孩子，充分發(fā)揮其潛能，更好地推動孩子去閱讀。由此來看，父親在親子閱讀過程中應承擔更為重要的角色。

（五）開展多種閱讀活動

我園圖書室對家長開放，家長可以免費借閱，在圖書吧還有專人負責指導幼兒閱讀，每天下午安排班級進入圖書室開展閱讀活動，每班設立圖書區(qū)角，鼓勵幼兒自主閱讀，每學期都要結合世界讀書日開展“讀書月”系列活動，并讓家長推薦一些適合幼兒閱讀的好書。此外，幼兒園每年還都會開展故事會、童話劇展演等活動，教師也會開展“閱讀悅心”茶話會，來提高自身人文素養(yǎng)。

（六）社會各界應關注幼兒早期閱讀教育問題

目前，縣市區(qū)的各類圖書館雖都設立了幼兒閱讀區(qū)，但是面積和藏書量都有限，圖書更換也不及時，沒有專業(yè)早教人員指導，對兒童早期閱讀還是重視不夠。對此，社會各界要關注幼兒早期閱讀教育問題，齊抓共管，搞好幼兒早期閱讀教育。

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[責任編輯 房曉偉]