“情境”的藝術(shù)

歐宏義

摘 要：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。為了讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，教師利用“一課二教”教研模式探索低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法。

關(guān)鍵詞：一課二教；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略；教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）11-0076-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.048

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求：在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要聯(lián)系我們的生活實(shí)際教學(xué)，并且以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。由此可見，情境是教學(xué)過(guò)程中的重要因素。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡的關(guān)系，好動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)注意力不夠集中，總是隨著個(gè)人興趣或是外界因素的影響而為。為了讓學(xué)生在教學(xué)情境中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，并且給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，我利用“一課二教”教研模式探索低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)這一學(xué)科與生活息息相關(guān)，很多教材知識(shí)都是來(lái)源于生活并且運(yùn)用于生活的。因此，作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，一定要積極響應(yīng)新課程改革的要求，充分挖掘并且合理地運(yùn)用生活資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的有趣情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的并且有趣的與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到數(shù)學(xué)與生活直接的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中有很多生活素材，教師應(yīng)通過(guò)“一課二教”教研模式，探究創(chuàng)設(shè)生活情境的方法。下面我通過(guò)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《跳繩》一課來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣創(chuàng)設(shè)生活情境。

第一次執(zhí)教教學(xué)設(shè)計(jì)：

情境引入，提出問(wèn)題。

師：2008年奧運(yùn)會(huì)舉辦城市投票揭曉的場(chǎng)面，非常激動(dòng)人心。（課件出示）

師：同學(xué)們，這就是當(dāng)時(shí)的投票結(jié)果，你能說(shuō)出，都有哪些城市，他們分別得了多少票嗎？

生：北京：56票，多倫多：22票，巴黎：18票，伊斯坦布爾：9票

師：看了這個(gè)結(jié)果，你有什么想法嗎？

生：我感到高興……

第二次執(zhí)教教學(xué)設(shè)計(jì)：

播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)主題歌，《北京歡迎你》。

師：2008年奧運(yùn)會(huì)舉辦城市投票揭曉的場(chǎng)面，非常激動(dòng)人心。（課件出示）

師：同學(xué)們，這就是當(dāng)時(shí)的投票結(jié)果，你能說(shuō)出，都有哪些城市，他們分別得了多少票嗎？

生：北京：56票，多倫多：22票，巴黎：18票，伊斯坦布爾：9票

師：看了這個(gè)結(jié)果，你有什么想法嗎？

生：我感到自豪……

通過(guò)“一課二教”教研模式，發(fā)現(xiàn)第一次的情境創(chuàng)設(shè)雖然從生活實(shí)際出發(fā)，但2008年奧運(yùn)會(huì)舉辦城市投票的場(chǎng)景在2001年，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生比較陌生，因此在第二次執(zhí)教時(shí)，課前播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)主題歌《北京歡迎你》，這首歌學(xué)生比較熟悉，拉近了教學(xué)情境與孩子們的距離，同時(shí)讓歌聲抓住孩子們的好奇心，還可以課堂教學(xué)提高氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，利用“一課二教”的教研模式，先設(shè)計(jì)教學(xué)情境，然后實(shí)施課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)已設(shè)計(jì)的教學(xué)情境進(jìn)行修改，使之更加切合學(xué)生實(shí)際情況。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓課堂富有活力

古人云：“教人未見意趣，必不樂(lè)學(xué)?！庇纱丝芍d趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化教學(xué)是學(xué)生喜愛的教學(xué)方法，同時(shí)也是備受教師歡迎的教學(xué)方法。在教學(xué)中教師通過(guò)把游戲引入課堂，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的趣味性，把對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。關(guān)于如何有效創(chuàng)設(shè)游戲性情境，我利用“一課二教”進(jìn)行教研實(shí)踐。

執(zhí)教北師大版一年級(jí)《填數(shù)游戲》第一次執(zhí)教教學(xué)設(shè)計(jì)中的情景：

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起走到教室門口，但是老師已經(jīng)在門口設(shè)置了密碼，也就是說(shuō)同學(xué)們需要輸入正確的密碼才能打開這道門（然后出示前3行的密碼，第四行密碼用省略號(hào)表示）。同學(xué)們有沒(méi)有興趣跟老師一起來(lái)探索呢？

生：（不約而同的回答）有！

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出所需的用具，然后自由組合為4個(gè)人一組，探索打開教師門的密碼。

生：（小組間動(dòng)手操作，主動(dòng)探索密碼）。

生：（各小組間交流，最終找到密碼的規(guī)律）。

……

第二次執(zhí)教教學(xué)設(shè)計(jì)中的情景：

師：假設(shè)這道門是進(jìn)入教師的家，同樣也是需要正確的密碼才能打開，老師想看看哪位同學(xué)最聰明，最先找到正確的密碼。

探索密碼同上，然后：

師：現(xiàn)在老師要請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)做個(gè)排隊(duì)的游戲，看看那些同學(xué)的表現(xiàn)讓教師滿意。

4名同學(xué)按照教師的要求循環(huán)排列，學(xué)生排列正確，教師滿意，并且學(xué)生也是相當(dāng)愉快。

第一次教學(xué)“探索房門密碼規(guī)律”時(shí)學(xué)生表達(dá)過(guò)多、教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)等因素影響，延誤教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致教師在后面的環(huán)節(jié)不敢大膽放手。在第二次教學(xué)時(shí)在教學(xué)“探索教師門密碼”后，創(chuàng)設(shè)學(xué)生排隊(duì)游戲情境，學(xué)生在情境中，通過(guò)排隊(duì)活動(dòng)，更深刻地了解了循環(huán)規(guī)律。

三、創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的良好方法之一。通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生會(huì)更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)之后，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，才能真正提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另外，在教學(xué)的過(guò)程中教師一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讓其操作的情景，讓學(xué)生主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但是在實(shí)際教學(xué)中并不能通過(guò)一次的教學(xué)設(shè)計(jì)就能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的有效的操作教學(xué)情境。因此，通過(guò)“一課二教”找到不足，對(duì)教學(xué)情境再一次設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生把教材知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己的知識(shí)。

在教學(xué)中，教師可以利用“一課二教”，對(duì)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境進(jìn)行的審視與分析，繼而以此為基礎(chǔ)作出進(jìn)一步的策略調(diào)整和再實(shí)踐，不斷創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賀桂紅.淺談啟發(fā)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（3）：79.

[2] 羅會(huì)瓊.簡(jiǎn)析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].讀寫算：教師版，2016（37）：115.

[責(zé)任編輯 齊真]