人本理念在幼兒園管理中的運用探討

石淑琴

摘 要：幼兒園管理是一門藝術。因為幼兒教師和幼兒是幼兒園管理工作中的主體，這就需要從幼兒教師的教學發(fā)展和幼兒的健康茁壯成長兩個視域來強化幼兒園管理工作。尤其要以幼兒教師和幼兒的自身訴求為本去維護好和實現(xiàn)好他們的根本性發(fā)展權益，只有踐行好這樣的人本理念，才能夠促使幼兒園無論從管理抑還是教育層面都獲得長足性的發(fā)展，確保幼兒在和諧的幼兒教育氛圍中茁壯成長。這也是當前幼兒園管理所要實現(xiàn)的目標。

關鍵詞：幼兒園管理；人本理念；成長規(guī)律；平等對話

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0223-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.145

在幼兒園管理中踐行人本理念，一個層面是針對教師來說，就是站在幼兒教師不斷提升自身教學水平的視域內來為幼兒教師的全面性發(fā)展而提供繼續(xù)培訓和教育的平臺，另一個層面是針對幼兒來說，就是站在幼兒身心健康發(fā)展的視域內來為他們的教育教化而采取合理又科學的教學策略以護他們茁壯成長。因此，幼兒園管理層不僅要切實維護好和發(fā)展好幼兒教師的執(zhí)教權益，還要以幼兒的身心發(fā)展內在規(guī)律為依托，對幼兒進行平等對話教學，以便于有效提升幼教活動的效率。

一、人本理念在幼兒園管理中運用的必要性

一方面，在幼兒園管理中幼兒教師的主導性不可抹殺，其專業(yè)理論素養(yǎng)和技能水平如何直接關乎著幼兒園能否長效發(fā)展。另外，隨著時代的發(fā)展，幼兒身心成長呈現(xiàn)出新的特征，這就需要幼兒教師遵循幼兒身心成長變化的規(guī)律而不斷提升自身教學綜合素養(yǎng)，以適應這種變化需求，及時地調整教學策略，促進幼兒茁壯成長。因此，幼兒園管理層要從幼兒教師的個體性專業(yè)發(fā)展訴求方面出發(fā)，從制度和物質上為幼兒教師提供進一步發(fā)展的空間和平臺。

另一個方面，隨著對幼兒心理研究的進一步完善成熟，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在成長階段渴望被成人所理解和認同，尤其是成人如果順應或者站在幼兒身心成長的內在規(guī)律層面去開展幼兒教育活動，就能夠調動幼兒的積極性與主動性，最大化地挖掘出幼兒全面成長發(fā)展的內在潛力，這也就實現(xiàn)了有效幼兒教育的目標。因此，幼兒教師要積極轉變教學理念，以幼兒的內心成長個體訴求為基準點去開拓滿足幼兒個體成長發(fā)展需求的教學策略，以使幼兒在良好的教學氛圍內獲得最大化的教育教化開發(fā)和培養(yǎng)。

二、人本理念在幼兒園管理中運用的途徑

（一）順應幼兒成長規(guī)律，以促進其心智健康成長

從幼兒成長的規(guī)律來看，他們比較活潑，模仿力、求知欲和接受力都很強，幼兒教師必須認識到這一成長規(guī)律并以此為開展教學活動的出發(fā)點，從而有效地完善幼兒的心智。這需要幼兒教師加強自身專業(yè)理論和技能學習，把握好幼兒成長發(fā)展的內在客觀規(guī)律，特別是要以幼兒成長的規(guī)律為教學活動開展的指導思想，采取一些滿足幼兒心理成長需求的教學策略，這樣才能使幼兒從內心深處接受并順應幼兒老師的教育引導，形成良好的生活和學習習慣。

在對幼兒進行《蘋果》繪畫教學活動時，如果幼兒教師不能夠站在幼兒學習接受的角度開展繪畫教學活動，而是單純地講授繪畫技巧并強制性要求幼兒進行學習繪畫，這樣不但不能夠讓幼兒學會繪畫，反而會造成幼兒學習繪畫的陰影。對此，幼兒教師必須從幼兒喜歡模仿和接觸的角度出發(fā)，比如先拿一些顏色和形狀不同的蘋果讓幼兒進行直接接觸和觀察，而后借助于多媒體信息教學輔助工具以白板的形式一步步地進行蘋果繪畫步驟拆分，并讓幼兒進行步驟模仿，這樣就適應了幼兒的學習接受度，最終幼兒通過蘋果繪畫學習掌握了基礎性的繪畫技巧，并開拓了心智。

（二）與幼兒形成平等對話，以調動幼兒的參與積極性

雖然幼兒的心智還處于開發(fā)和完善階段，但是他們的情感比較敏感和脆弱，他們渴望獲得認同和贊許以強化自我的主體地位。這就要求幼兒教師在教學過程中不能以教育主導者的身份對幼兒進行強制性傳授和教化，而應該與幼兒形成平等對話，讓他們在內心深處獲得一種滿足感而積極地參與教學活動。如在進行日常良好衛(wèi)生習慣教育活動時，幼兒教師應以朋友的語氣和表達方式向小朋友講授不講衛(wèi)生造成的肚子疼和生病等危險，并站在小朋友怕打針的角度去宣講養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的好處，這樣的平等對話方式不但打破了幼兒教師和幼兒之間的心理隔閡，而且讓小朋友逐漸明白了講究衛(wèi)生的道理，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣。

（三）強化幼兒教師的繼續(xù)培訓和教育，以推動其職業(yè)能力發(fā)展

幼兒園教育的可持續(xù)性得以發(fā)展關鍵性就在于幼兒教師的職業(yè)綜合素養(yǎng)如何。這就需要幼兒園管理者從幼兒教師的自身全面發(fā)展訴求角度出發(fā)，強化和完善幼兒教育的繼續(xù)培訓和教育機制，特別是在財政上設置專項基金用于幼兒教師的再培訓和再教育，以便于推動幼兒教師緊跟當今時代發(fā)展的脈搏，掌握當前幼兒教育發(fā)展的最新教育理念和策略，并不斷總結和審視自我幼兒專業(yè)教育教學活動上的不足，轉變教學理念和提升專業(yè)業(yè)務綜合素養(yǎng)。這樣，幼兒教師才能做好幼兒教育這一本職工作。

三、結語

毋容置疑，在幼兒園管理中堅持踐行人本理念，是確保幼兒園長效發(fā)展機制有效運作的必要途徑，也是幼兒教師不斷提升自身專業(yè)綜合素養(yǎng)以堅守職業(yè)崗位的現(xiàn)實性要求，更是確保幼兒身心健康發(fā)展的有益性教學革新需求。幼兒園只有在管理中注重貫徹人本理念，才能夠創(chuàng)建和諧、穩(wěn)定的幼兒教育教學環(huán)境，也才能促使幼兒園教育教學與時代相結合向高層次進發(fā)。

參考文獻：

[1] 王瑾.基于人本化理念的幼兒園安全管理的探討[J].黑河教育， 2015（11）：79-80.

[2] 李迎紅.論幼兒園管理中以人為本理念的運用[J].小說月刊， 2015

（11）：200-201.

[責任編輯 房曉偉]