加強(qiáng)高校大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新路徑初探

【摘要】根據(jù)高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定（教育部24號令）中指出：“高校輔導(dǎo)員注重運用各種新的工作載體，特別是網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和手段，努力拓展工作途徑，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，提高工作的針對性和實效性，增強(qiáng)工作的吸引力和感染力”。隨著科技水平的不斷進(jìn)步，新媒介“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)到來，高校輔導(dǎo)員的思想政治教育工作模式已經(jīng)由原來的傳統(tǒng)式書本灌輸教育轉(zhuǎn)變?yōu)樾旅浇闀r代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育宣傳現(xiàn)代化啟發(fā)式教育。因此，高校輔導(dǎo)員的思想政治教育工作路徑有待于創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；新媒介；互聯(lián)網(wǎng)+

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作路徑會發(fā)生空前的轉(zhuǎn)變，這主要體現(xiàn)為運用新媒介進(jìn)行思想政治教育。最重要的前提就是高校輔導(dǎo)員要有“與時俱進(jìn)、推陳出新”的思想意識前沿性，要著重解決的就是“了解什么是新媒介”、“如何使用新媒介”、“如何運用新媒介廣泛開展思想政治教育”、“如何利用新媒介實現(xiàn)思想政治教育的育人功能”等前沿問題。

一、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育路徑探索的必要性

截止到2016年6月30日，中國網(wǎng)站總數(shù)454萬個，中國互聯(lián)網(wǎng)普及率為51.7%，已經(jīng)擁有7.1億網(wǎng)民，6.56億手機(jī)網(wǎng)民，較2015年底增加3656萬，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例由2015年12月90.1%上升為2016年6月的92.95%。網(wǎng)民中學(xué)生群體所占比例最高，為25.1%。

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念解讀

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的跨時代性實踐成果，它是先進(jìn)生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)，并將不斷推動中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)卓越發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但不是簡單的兩者相加，而是通過互聯(lián)網(wǎng)平臺及利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行不同層面和不同維度的融合，創(chuàng)造新的社會價值。它是一種新興產(chǎn)業(yè)，通過充分發(fā)掘和整合互聯(lián)網(wǎng)資源，使其在資源配置中得到優(yōu)化與集成，將其取得的顯著成果深度融合于經(jīng)濟(jì)、政治、社會、文化、生態(tài)各個領(lǐng)域之中，提升全社會的生產(chǎn)力和創(chuàng)造力，為全社會創(chuàng)造更多的價值，“互聯(lián)網(wǎng)+”必將成為社會發(fā)展的助推力。

2、“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的特征

教師面對面的直接授課，灌輸式教學(xué)，這是傳統(tǒng)思想政治教育。通過移動終端，幾百萬學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)任意的選擇課程和主講教師，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”。

網(wǎng)絡(luò)具有“無中心、無邊緣、超時空、去個性化、虛擬化”等特征。

“互聯(lián)網(wǎng)+”具有如下特征：

重塑結(jié)構(gòu)。打破了原有的社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、地緣結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)。議事規(guī)則、話語權(quán)不斷在發(fā)生變化。

開放生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就是要打破原有制約創(chuàng)新和發(fā)展的瓶頸，把不同的創(chuàng)新鏈條整合鏈接起來，讓創(chuàng)新者有能力通過自身努力實現(xiàn)自我價值和社會價值。

連接一切。連接是有層次的，可連接性是將具有不同差異性的事物連接在一起，這些事物之間的差異性很大，連接起來有所困難，但這正是“互聯(lián)網(wǎng)+”所要實現(xiàn)的目標(biāo)。

第一代教育核心是以書本為主，第二代教育核心是以教材為主，第三代教育核心是輔導(dǎo)和案例分析。第四代教育核心是培養(yǎng)人才，其主體是學(xué)生。中國工程院院士李京文表示，中國教育正在邁向4.0時代。“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)就是“互聯(lián)網(wǎng)2.0+創(chuàng)新2.0”的創(chuàng)新模式，大學(xué)生思想政治教育迎來了全新的發(fā)展時代。

二、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育路徑探索面臨挑戰(zhàn)

1、教育模式由封閉轉(zhuǎn)向開放

大學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑由課堂逐漸轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)可以找到更多自己感興趣的學(xué)習(xí)資源，并且學(xué)習(xí)時間自由，學(xué)習(xí)范圍廣泛。教育主體由教師變?yōu)槿珕T。在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們可以在網(wǎng)上很輕易的找到精品課程的主講教師，并搜索觀看相關(guān)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。教育載體由紙質(zhì)材料逐步被互聯(lián)網(wǎng)所取代。學(xué)生所需要的各種課件都可以在電腦或者手機(jī)上顯示，更加便捷有效。教師與學(xué)生的界限不再涇渭分明。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以借助如微信平臺和qq交流群與學(xué)生經(jīng)常性的開展交流活動，把握其思想動態(tài)，打破了思想政治教育的局限性。

2、學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，打破了傳統(tǒng)權(quán)威對知識的壟斷，由于互聯(lián)網(wǎng)本身具有的無中心、開放性等特征，知識的傳播速度和傳播廣度今非昔比。

理論講授和文本學(xué)習(xí)相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師可以采用PPT呈現(xiàn)技術(shù)，將信息更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生對于知識的消化理解，并且課余時間可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資源，拓展知識面?？梢詫崿F(xiàn)由自我傳播—人際傳播—群體傳播的一個信息傳遞過程，打破了原有的時間和空間的局限性。

3、心理習(xí)慣的轉(zhuǎn)變

由于新媒介時代的到來，由于教育資源的配置與整合的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的地域、時間和師資引起的教育鴻溝將逐漸被縮小甚至被填平，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源被極大的共享，滿足了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)生對教育的訴求。與此同時，在消費領(lǐng)域，群眾的消費行為方式也有所改變，過去購物必須去超市付現(xiàn)金，現(xiàn)在去超市購物可以用支付寶、翼支付、Apple Pay等終端設(shè)備進(jìn)行支付，現(xiàn)如今最為流行的就是網(wǎng)上購物，這就互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展引起的大眾心理行為的變化。一種行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會讓大眾依賴于互聯(lián)網(wǎng)，并促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新與進(jìn)步。

4、教育主體的異化危機(jī)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，加速了教育的自我進(jìn)化能力，人人都是教育生產(chǎn)者，人人又都是教育的消費者。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求教育主體按照技術(shù)的邏輯開展思想政治教育，技術(shù)潛在的決定人的行為，效率優(yōu)先的邏輯思維嵌入其中，教育主體忽視對技術(shù)恰當(dāng)性與適用性的批判，為了應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)而忽視教育規(guī)律，失去獨立思考與自我立場，網(wǎng)絡(luò)作用得以凸顯，人容易被技術(shù)遮蔽和異化。

三、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中輔導(dǎo)員的使命

高校輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生的引路人，更是學(xué)生的領(lǐng)路人；不僅是學(xué)生的知心朋友，更是學(xué)生靈魂的工程師。高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育的組織者、實施者和指導(dǎo)者。為學(xué)生點亮理想的燈，為學(xué)生照亮前行的路，這是高校輔導(dǎo)員選擇這份職業(yè)的初心，習(xí)近平總書記在2016年12月7、8日的全國思想政治工作會議上指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

1、高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)形成互聯(lián)網(wǎng)思維

高校輔導(dǎo)員為了更好的實現(xiàn)思想政治教育的育人功能，必須具備互聯(lián)網(wǎng)思維，只有了解和掌握新媒介的相關(guān)功能，才能夠采取有效的措施開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。例如當(dāng)今時代的最后歡迎的聊天軟件微信，它為何能夠如此吸引人？一是用趣味吸引人、用功能滿足人，二是給人提供的東西最簡單，三是人性化打動人性化的直覺，四是根據(jù)人性的本能設(shè)計產(chǎn)品。

2、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育對高校輔導(dǎo)員的要求

高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)自覺學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的法律規(guī)定。針對突發(fā)性事件，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)懂得如何用法律武器保護(hù)自己的學(xué)生，并用法律知識正確的引導(dǎo)學(xué)生。通過網(wǎng)絡(luò)公眾平臺或者相關(guān)微信群、QQ群，輔導(dǎo)員要學(xué)會使用流行的網(wǎng)絡(luò)術(shù)語與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，在交流中或者學(xué)生發(fā)布的狀態(tài)中，把握學(xué)生的思想動向及狀態(tài)，及時進(jìn)行正確引導(dǎo)。

四、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主要路徑

批判的武器當(dāng)然不能代替武器的批判。物質(zhì)力量只能用物質(zhì)力量來摧毀；但是理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質(zhì)力量。理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就要抓住事物的根本。但是，人的根本就是人本身。

1、堅持“教育為體，互聯(lián)網(wǎng)為用”的主題思想

高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)始終牢記教育是核心目標(biāo)，互聯(lián)網(wǎng)只是提升和教育變革的手段。從教育的核心需求出發(fā)合理使用互聯(lián)網(wǎng)，把握好大方向，不能讓技術(shù)“帶領(lǐng)”教育偏離軌道，只有技術(shù)滿足了教育的正確需求，那么技術(shù)才真正發(fā)揮了積極作用。高校各部門需相互協(xié)調(diào)、形成合力凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，更好的為教育服務(wù)。高校輔導(dǎo)員要與學(xué)生成為知心朋友，真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界中去，不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并進(jìn)行鼓勵，贊揚的效果遠(yuǎn)比懲罰的效果好的多。在新媒體輿論平臺，居高臨下的訓(xùn)斥、嚴(yán)厲苛刻的說教往往會造成學(xué)生的逆反心理。大學(xué)生思想政治教育風(fēng)格應(yīng)當(dāng)是大氣謙和、開放包容、平等相待、與人為善。

2、從知識思維轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)思維

思想政治教育的互聯(lián)網(wǎng)思維，主要是指教育主體在開展思想政治教育過程中對教育客體、教育介體、教育環(huán)體乃至整個思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)具有的網(wǎng)絡(luò)化思考方式。

思想政治教育互聯(lián)網(wǎng)思維的主要特征：

（1）迭代更新思維——創(chuàng)新性。

（2）社會化思維——流變性。

（3）跨界思維——公共性。

3、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的資源意識

高校輔導(dǎo)員要有滿腔的熱情，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主陣地，深入“挖掘”網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的資源，把握好實效性、藝術(shù)性和科學(xué)性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。我們要理直氣壯，更要潤物無聲。要正面出擊，也要迂回作戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的輿論場包括：黨報、國家通訊社、國家電臺、廣播電臺。

新興輿論場包括：互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、微博、微信、其他自媒體。

4、引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)自我教育

在新媒介環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)空間中的“我是誰”問題日益凸顯。

（1）“肉體自我”是自我的自然生理基礎(chǔ)。

（2）“社會自我”是自我的本質(zhì)內(nèi)容，賦予了網(wǎng)民的諸多現(xiàn)實的社會屬性。

（3）“符號自我”側(cè)重的是網(wǎng)絡(luò)空間中的數(shù)字化自我、“比特”自我，是通過符號塑造的各種各樣的自我角色。

（4）“精神自我”是自我的價值歸屬，與人的人生準(zhǔn)則、理想信念、價值追求密切相關(guān)，在自我的體系中起著調(diào)控和駕馭整體自我的作用，對整體自我的塑造具有決定性作用。

因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行廣泛的大學(xué)生思想政治宣傳和教育活動，培育學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)意識（自然客體），優(yōu)化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活方式（社會客體），塑造學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自我角色（符號客體），提升學(xué)生的網(wǎng)路喲精神生活質(zhì)量（精神客體），不斷推陳出新，不斷創(chuàng)新工作載體，努力讓學(xué)生在喜聞樂見中提升自我！在輔導(dǎo)員的引導(dǎo)之下，真正使學(xué)生達(dá)到自我教育、自我提升的目的！

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 曼紐爾·卡斯特， 著. 鄭 波， 等， 譯. 網(wǎng)絡(luò)星河——對互聯(lián)網(wǎng)、商業(yè)和社會的反思[M]. 北京： 社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社， 2007：6.

【作者簡介】

潘賀男（1989—），男，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，碩士研究生學(xué)歷，齊齊哈爾大學(xué)助教，主要研究方向：思想政治教育。