美術(shù)課堂中發(fā)展學(xué)生的思維能力

張云鵬

【摘要】本文基于發(fā)展學(xué)生的思維能力，論述游戲激趣，發(fā)展愉悅的美術(shù)情感；觀察比較，提高綜合分析能力；發(fā)現(xiàn)探究，培養(yǎng)大膽創(chuàng)新能力，發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在美術(shù)活動中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂 思維能力 發(fā)展

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02A-0120-02

美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不僅要依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容深入研究，更重要的是根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)，實施不同的教學(xué)方法，有計劃、有目的、有針對性地開展教學(xué)活動，讓學(xué)生不僅喜歡美術(shù)課，更能在美術(shù)活動中發(fā)展思維能力。

一、游戲激趣，發(fā)展愉悅的美術(shù)情感

美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特征相適應(yīng)，以靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。兒童常常把畫畫當(dāng)作游戲，教師在課堂中運(yùn)用“游戲激趣法”，寓教學(xué)的重難點于游戲活動之中，讓他們在輕松、愉快的情緒支配下學(xué)習(xí)。如在教學(xué)湘教版小學(xué)美術(shù)第二冊《小小食品店》一課時，為了促進(jìn)學(xué)生的相互評議、相互學(xué)習(xí)，筆者創(chuàng)設(shè)了與兒童生活生存能力發(fā)展相關(guān)的社會活動場景。學(xué)生用搓、捏、壓等方法制作了很多精美的“食品”后，筆者引導(dǎo)學(xué)生把“食品”分類，舉辦“美食節(jié)”。全班學(xué)生一共開了六間“食品店”，有的扮演營業(yè)員，有的扮演顧客，有的扮演食品店經(jīng)理，不同角色的扮演者分別說說所介紹的食品，或者所購買食品的理由，作品的外形特征、色彩搭配等特點，說得好的學(xué)生獲得“美術(shù)家”的稱號，而這件作品的制作者也被評為“藝術(shù)大師”。學(xué)生為此興奮不己，因為融入了生活，司空見慣的食品頓時讓他們投入更多的感官，也因此有了更多的發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)適時給予鼓勵和評價，在游戲中，每個學(xué)生的參與意識，鑒別、判斷能力都得到很好的提高。又如在教學(xué)科教社藝術(shù)教材小學(xué)二年級第四冊《我與卡通》一課時，筆者設(shè)計了找卡通、演卡通的游戲，通過課件出示不同的卡通形象，對學(xué)生說：“今天這節(jié)課，我們請來了很多老朋友。瞧！它們是誰??？”學(xué)生很興奮，大聲喊出卡通明星的名字，并試著快速模仿卡通形象的動作和語言。這樣結(jié)合學(xué)生生活實際，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)習(xí)的求知欲，使學(xué)生從一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生通過畫、涂、剪、貼等方法制作完成自己喜歡的卡通形象后，筆者設(shè)計了“卡通總動員”的游戲，讓學(xué)生向同伴夸一夸自己制作的卡通頭飾，用語言、動作、表情演一演，創(chuàng)造表現(xiàn)卡通人物，大膽參與交流，表達(dá)自己的情感體驗。很多學(xué)生在融入表演之后，不斷修改、完善自己的作品，促使自身的學(xué)習(xí)能力在原有基礎(chǔ)上得到再次發(fā)展。生活是美術(shù)課程的寶庫，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活，引導(dǎo)他們學(xué)會用藝術(shù)的眼光欣賞卡通，了解卡通的基本知識，欣賞感受不同卡通的藝術(shù)形象美、色彩美與音樂美。學(xué)生在游戲中傾注了積極的情感，有機(jī)會選擇交流和介紹自己的朋友，使生活資源得到合理的利用，促進(jìn)學(xué)生之間友好交流往來，體驗社會生活和成功的樂趣。

二、觀察比較，提高綜合分析能力

觀察是學(xué)生積極調(diào)動各種感官，認(rèn)真感受、體驗周圍的事物，用眼睛看、用手觸摸、親口品嘗、用耳傾聽去感受事物。筆者認(rèn)為依據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在引導(dǎo)學(xué)生觀察的過程中，還應(yīng)讓學(xué)生在感知、體驗思考中鑒別、比較，充分感知視覺形象，為理解和創(chuàng)造做好準(zhǔn)備。如教學(xué)湘教版小學(xué)美術(shù)三年級第六冊《追風(fēng)賽車》一課時，上課伊始，筆者讓學(xué)生閉上眼睛，認(rèn)真聽一聽、猜一猜課件播放的是什么車子的聲響，說說它的形狀如何、特點是什么。課件播放汽車的聲音時，有的學(xué)生說：“呼呼，是小汽車的聲音，比較靈巧、小型?！庇械膶W(xué)生說：“轟隆轟隆，是大型卡車的聲音，聽起來很笨重，有一層樓高?！薄瓕W(xué)生用耳朵認(rèn)真傾聽、細(xì)心比較，初步感知了汽車的形態(tài)特征。筆者接著引導(dǎo)學(xué)生展示自己帶來的汽車玩具、相片、圖片等，并與同伴進(jìn)行交流，加深了學(xué)生對汽車的感知和認(rèn)識。學(xué)生先出示各種汽車圖片，注意觀察汽車的造型特點和結(jié)構(gòu)、功能等。筆者再出示同一輛車的不同角度圖片，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察同一輛汽車。學(xué)生通過用耳朵傾聽、用眼睛觀察、用手觸摸等對不同汽車及其不同角度的形態(tài)變化，已經(jīng)有了充分的感知和理解，在創(chuàng)作過程中創(chuàng)造出了很多優(yōu)秀的手工作品?？梢?，美術(shù)課堂要有目的、有重點地指導(dǎo)學(xué)生觀察比較，才能較全面、準(zhǔn)確地認(rèn)知對象、把握對象、理解對象、表現(xiàn)對象，有效地改變兒童在幼兒時期形成的概念化畫法，使學(xué)生對形象準(zhǔn)確感知，通過觀察比較強(qiáng)調(diào)了形象的特征差異，強(qiáng)化了認(rèn)知的深度和廣度，有利于培養(yǎng)學(xué)生對事物的綜合分析能力。

三、發(fā)現(xiàn)探究，培養(yǎng)大膽創(chuàng)新能力

著名教育家陳鶴琴先生“活教育”的教學(xué)原則指出：凡是兒童自己能做的，讓他自己去做。凡是兒童自己能夠想到的，讓他自己去想。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動積極性，用眼睛、手和其他感官去觀察、分析、聯(lián)想、歸納，以“我的發(fā)現(xiàn)”為核心，大膽表達(dá)自己的想法。如在湘教版小學(xué)美術(shù)第九冊《彩云衣——童裝設(shè)計》一課時，為了讓學(xué)生更好地了解服裝設(shè)計的基本要素，了解色彩是創(chuàng)造服裝整體視覺效果的主要因素。筆者通過課件播放小模特童裝走秀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種各樣的服裝，初步領(lǐng)略服裝的藝術(shù)美感，提問道：“你喜歡哪套服裝，它采用了哪些顏色？為什么喜歡？”筆者讓學(xué)生小組討論、合作探究童裝的色彩搭配特點，學(xué)生通過觀察、討論、探究，發(fā)現(xiàn)服裝色彩的搭配非常講究，找到了三原色和三間色，感受了冷色和暖色等，領(lǐng)悟到了好的色彩搭配會產(chǎn)生賞心悅目的效果，了解對比色的搭配、近似色的搭配和同類色的搭配，再讓學(xué)生歸納總結(jié)出服飾配色應(yīng)掌握的基本原則：色彩主次要分明，要注意色的面積、形狀與肌理等，輕松自如地完成本課的重點，突破難點。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生自覺、主動地探索美術(shù)知識和解決問題的方法及步驟，在接下來的童裝設(shè)計中就能根據(jù)自己的審美取向和獨特的衣著風(fēng)格，運(yùn)用色彩的對比與和諧的相關(guān)知識進(jìn)行服裝的色彩搭配，創(chuàng)造出富有個性化的作品。

又如教學(xué)湘教版小學(xué)美術(shù)第七冊《真情對印》一課，筆者先通過課件讓學(xué)生觀察感知自然界和生活中的對稱形態(tài)，感受對稱在生活各個領(lǐng)域中的應(yīng)用，體會對稱的特點，引導(dǎo)學(xué)生思考：這些畫是怎樣“畫”出來的，是畫的呢，還是運(yùn)用其他方法制作的？有什么特點？學(xué)生通過小組交流知道這些畫是由對印、折印制作出來的，它的特點是對稱、抽象、有肌理效果。此時，學(xué)生知道這些“畫”不是畫出來的，而是印出來的，心里躍躍欲試。筆者讓學(xué)生利用手中的水粉顏料、畫筆和紙，大膽嘗試探究并思考：顏色如何搭配，顏料用量的多少以及稀稠程度，圖案的疏密處理，拓印力度的輕、重、緩、急，拓印方法是拍打還是按壓、磨壓？學(xué)生完成作品后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：這幅畫為什么比較模糊？這幅畫為什么印不清楚？學(xué)生在嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法。有了親身體驗和多角度的觀察，學(xué)生創(chuàng)造出了生動的富有創(chuàng)造性的作品，他們在自主嘗試、探究學(xué)習(xí)的過程中，提升了學(xué)習(xí)成就感、學(xué)習(xí)動機(jī)和人際交往能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和團(tuán)隊合作意識。

總之，美術(shù)課堂要追求高效，教師就要對教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新嘗試，發(fā)揮每個學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在美術(shù)活動中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。教師在課堂教學(xué)中要把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的小主人，給學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、動手嘗試探究的機(jī)會，大膽發(fā)表自己的見解，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵學(xué)生大膽地創(chuàng)造表現(xiàn)。

（責(zé)編 楊 春）