從聽、說、讀、寫訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語感

蘭虹

【摘要】本文從聽、說、讀、寫四個(gè)方面對如何培養(yǎng)學(xué)生的英語語感進(jìn)行闡述，旨在提高教師的英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】英語語感 聽、說、讀、寫訓(xùn)練 培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02A-0098-02

語感，是指對語言文字的感覺、接受，是對語言的認(rèn)識和對語言文字的一種直覺理解力。人們在交流信息時(shí)，聽、說、讀、寫無不需要發(fā)揮語感的作用，它是語言系統(tǒng)中最基本、最重要的一種能力。語感并非是先天固有，而是靠后天的語言感知和實(shí)踐積淀而成的，培養(yǎng)學(xué)生的語感有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫四個(gè)方面的訓(xùn)練是相輔相成的。說有賴于聽、讀，聽、說有助于讀、寫，寫又可鞏固聽、說和讀。隨著教育改革的深入，英語教學(xué)從傳授語言知識技能向培養(yǎng)語言交際能力轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，教育工作者必須優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法。由于普通中學(xué)的學(xué)生起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差，他們的口頭和書面表達(dá)能力有所欠缺，語感較差。筆者認(rèn)為教師可以從聽、說、讀、寫四個(gè)方面去訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語感，至于四者的訓(xùn)練順序，初中英語教學(xué)大綱明確了：聽先于說，說先于讀，讀先于寫。

一、“聽”的訓(xùn)練

對外交流，聽是第一要素。要聽得懂英語，快速捕捉到關(guān)鍵信息并做回應(yīng)則需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練。聽力訓(xùn)練的材料及形式有多種。比如說，教師可訓(xùn)練學(xué)生注意聽：1）老師的課堂用語；2）課堂教學(xué)中小組之間、同學(xué)之間活動(dòng)的用語；3）聽說課當(dāng)中的訓(xùn)練材料、英語小視頻、英語影片等。教師在課后可積極引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注比較規(guī)范、地道的英語歌曲、歌謠，聽英文廣播、看電視英語節(jié)目等去提高自己聽的能力。要注意的是，課堂上教師所選的聽力材料不必過難，且問題的設(shè)計(jì)要有層次，注意時(shí)時(shí)滲透聽力微技能，比如說引導(dǎo)學(xué)生聽前預(yù)測題目可能出現(xiàn)的問題，從而降低聽力題難度；聽中關(guān)注關(guān)鍵信息，邊聽邊記，捕捉大意；聽后可以進(jìn)行角色扮演、概括要點(diǎn)、復(fù)述或轉(zhuǎn)述所聽內(nèi)容等。

二、“說”的訓(xùn)練

說的訓(xùn)練應(yīng)該先解決好兩個(gè)問題：模仿和實(shí)踐。青少年學(xué)生聽覺敏銳，辨音能力強(qiáng)，善于模仿。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去模仿錄音——那些發(fā)音純正的、規(guī)范的語音以及語調(diào)清新自然的英語國家人士的朗讀；要注意模仿質(zhì)量，不要隨意模仿，否則會(huì)適得其反。語言的習(xí)得是一個(gè)長期的過程，要形成運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，必須大量地使用英語，更重要的是在實(shí)際生活當(dāng)中、在實(shí)踐中去接觸和使用英語。因此，教師應(yīng)該有意識地把聽、說訓(xùn)練從課堂延伸到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生“學(xué)了用，用了學(xué)”，學(xué)生就會(huì)結(jié)合不同的對象進(jìn)行有效而得體的交際，也為讀、寫的訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、“讀”的訓(xùn)練

聽、說訓(xùn)練積累到了一定的量之后，語感的訓(xùn)練重心就應(yīng)該從聽、說逐步轉(zhuǎn)移到讀、寫上面。因?yàn)?，聽、說、讀、寫是一個(gè)整體，要真正提高一個(gè)人的外語能力，這四種技能是缺一不可的。聽、說領(lǐng)先了，讀、寫的能力要跟上?？墒枪P者認(rèn)為現(xiàn)在有些現(xiàn)象無形中加大了英語學(xué)習(xí)的難度?，F(xiàn)象一：現(xiàn)在大部分學(xué)校為了保證開足、開齊更多的課程，從原來的每節(jié)課45分鐘變成了每節(jié)課40分鐘，從每天的七節(jié)課變成了每天九節(jié)課，而且取消了每天的早、午讀；現(xiàn)象二：由于每節(jié)課壓縮了5分鐘的時(shí)間，英語老師也“舍不得”在40分鐘的時(shí)間里讓出幾分鐘的時(shí)間給學(xué)生讀讀書、大聲朗讀了。以上兩種現(xiàn)象，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生英語語感非常差，以至于到了高三仍然有不少的學(xué)生把I am a student.寫成I is a student.我們知道朗讀訓(xùn)練是培養(yǎng)語感的一個(gè)最基本、最直接、有效的方法，是書面語言的內(nèi)化過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言、發(fā)展語言的重要過程。因?yàn)檎Z感的訓(xùn)練主要是靠積累、積淀而培養(yǎng)成的“悟性”，也就是說學(xué)習(xí)者經(jīng)過長期的有素的訓(xùn)練，基本上對英語材料可以不經(jīng)過邏輯上、語法上精細(xì)的推理和分析，而是憑借已有的知識、經(jīng)驗(yàn)去感知、理解。只有朗讀時(shí)真正做到心到、口到，才能使語感這一心智技能熟練化、自動(dòng)化，最終產(chǎn)生頓悟的感覺。當(dāng)然，讀不能只片面理解為朗讀，也不要理解為只要學(xué)生多讀書就能培養(yǎng)出語感。朗讀固然重要，但讀的范圍很廣，其中包括閱讀。閱讀主要通過課本、練習(xí)冊和閱讀訓(xùn)練材料來進(jìn)行。朗讀主要是通過學(xué)生每天有規(guī)律地大聲朗讀單詞、詞匯、句子和日常用語，也可讓學(xué)生大聲背誦有用的短語或名人名言。不論參與朗讀還是聆聽朗讀都是在訓(xùn)練語感。久而久之，語言模式便會(huì)植根于學(xué)生腦際里。

四、“寫”的訓(xùn)練

學(xué)生有了前面的訓(xùn)練，寫的能力就不難提高。因?yàn)槁?、說本身也是培養(yǎng)學(xué)生寫的技能的有效形式。在英語教學(xué)中，寫作為又一輸出的手段，與聽、說、讀的活動(dòng)是相互聯(lián)系、相輔相成的。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在評價(jià)建議的第九點(diǎn)《合理設(shè)計(jì)和實(shí)施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試》中提到，說和寫應(yīng)主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識與技能，以口頭或書面的形式完成信息溝通、再現(xiàn)生活經(jīng)歷、描述周圍事物、發(fā)表意見和觀點(diǎn)的能力。因此，到了畢業(yè)階段，寫的能力的培養(yǎng)越發(fā)顯得重要。提高寫的能力必須堅(jiān)持大量的閱讀、擴(kuò)大詞匯量；讀的效果也可用寫來檢測，可對讀過的材料進(jìn)行縮寫、改寫或仿寫，也可進(jìn)行評論、摘記等。

因此，對那些學(xué)生把握不太準(zhǔn)的句子或者錯(cuò)誤的句子，只要一讀出來，就可以知道是對是錯(cuò)，這就是語感在起作用。例如：

①Yesterday we had_________in the park.

A. a time B. a good

C. a good time D. the time

②What would you like_________？

A. to B. to do

C. do D. to doing

這兩道題，只要學(xué)生一讀題目，馬上就知道這兩道題分別是C和B。這樣，從一定程度上來說，訓(xùn)練有素的語感就能大大節(jié)省做題時(shí)間并保證質(zhì)量。

葉圣陶老先生認(rèn)為：“文字語言的訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語感，就是對于語言文字的敏銳感覺?！笨梢娬Z感對學(xué)習(xí)語言具有十分重要的作用。

（責(zé)編 劉小瑗）