淺析如何提高初中英語閱讀教學(xué)

鄧曉卿

【摘要】初中階段是學(xué)生學(xué)習英語的關(guān)鍵時期，英語閱讀教學(xué)在這一時期有著十分重要的地位，因此加強對初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)是不可忽視的，本文在分析了英語閱讀教學(xué)低效問題之后，提出有效的措施，從而使得英語閱讀教學(xué)和學(xué)生的英語閱讀學(xué)習能力得以提高。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 有效性 應(yīng)對措施

一、英語閱讀的重要作用

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習的四個重要過程，不管是哪一個過程都是緊密聯(lián)系的，對英語學(xué)習的提高都起著至關(guān)重要的作用。在本節(jié)我們主要對“讀”進行分析。作為接觸英語以及獲取英語信息的一個重要途徑，英語閱讀教學(xué)是當前初中英語教學(xué)的主體，英語新課程標準也著重提出要加強對學(xué)生良好閱讀習慣以及閱讀能力的提高和培養(yǎng)。在中考英語試題中，閱讀理解題可謂是占了很大一部分的分值，這也意味著英語閱讀能力水平的高低對學(xué)生的英語成績具有很大的影響，因此必須加強對學(xué)生英語閱讀能力的提高，而在這一過程中，英語教師的教學(xué)能力就顯得十分重要，作為老師除了要求學(xué)生多閱讀一些與英語有關(guān)的課外書籍之外，還應(yīng)該在教學(xué)活動中找準方法，有效提高英語閱讀教學(xué)能力。

二、英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏正確的教學(xué)理念。在英語閱讀教學(xué)中，很多英語教師認為英語成績的提高是一個綜合性的問題，而沒有正確地意識到英語閱讀教學(xué)對學(xué)生英語成績的提高發(fā)揮著重要的作用。他們不僅沒有認識到英語閱讀教學(xué)對學(xué)生語言能力培養(yǎng)的重要性，更沒有認識到其對學(xué)生獲取信息、知識以及拓展視野的重要性，綜合來看，更沒有主動想辦法去激發(fā)學(xué)生提高學(xué)生的英語閱讀興趣，只是一味的按照大綱教，要求學(xué)生自主學(xué)習。英語學(xué)習本身就是以興趣為前提，從而保證成績得以提高的一門學(xué)科，時間久了，學(xué)生們感受不到閱讀的趣味性，就會對英語學(xué)習失去了耐心。

2.不注重教學(xué)方法。在很多英語教師的觀念中，英語閱讀教學(xué)就是一個固定的模式，即老師在課堂上先講解單詞、對課文進行翻譯、然后再對其中的語法進行講解，最后要求學(xué)生朗讀課文和背誦經(jīng)典段落，這種傳統(tǒng)的自上而下的英語閱讀教學(xué)模式只讓學(xué)生們了解了文章的表面意思，但是卻不能深入了解文章的本質(zhì)內(nèi)涵，無法對學(xué)生理解和吸收書面信息的能力進行培養(yǎng)，長此以往就會導(dǎo)致學(xué)生在看到篇幅較長、生詞較多的文章時望而卻步，更不用說去提高語言的應(yīng)用能力了。

3.教學(xué)內(nèi)容枯燥單一。在當前的英語教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習閱讀時候的材料都是以教材或者試卷為主，這些材料不僅內(nèi)容枯燥且題型單一，學(xué)生在學(xué)習中也主要是在老師指定的材料范圍內(nèi)學(xué)習，在整個閱讀學(xué)習中，學(xué)生們往往就是一種處于被動式的學(xué)習，機械的做題和閱讀，久而久之學(xué)習的興趣就被消磨掉了，不利于英語閱讀能力的提高。

4.教學(xué)重心失衡低效。在新課程標準要求下，英語教材中含有大量的閱讀材料，不僅內(nèi)容新穎而且形式更是多樣，完全符合中學(xué)生的心理學(xué)習特點，但是在實際的教學(xué)中，一些老師仍舊將英語閱讀作為獨立的知識點和其他學(xué)習環(huán)節(jié)分離開來，不能做到和其他的英語學(xué)習環(huán)節(jié)相融合，使得英語閱讀教學(xué)的實際功能大大降低。

5.教學(xué)評價延緩滯后。在對英語閱讀教學(xué)進行評價的過程中，評價的內(nèi)容僅僅局限于老師的教學(xué)方法，卻忽略了對學(xué)生學(xué)習方法的評價。使得老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動大大降低，如此一來使得英語課堂教學(xué)變得缺乏激情，學(xué)生的英語閱讀學(xué)習普遍呈現(xiàn)低效。

三、提高英語閱讀教學(xué)的對策和建議

1.將英語文化背景知識融入在英語閱讀教學(xué)中。英語閱讀教學(xué)作為一項復(fù)雜而系統(tǒng)的學(xué)科，除了對學(xué)生的思維以及語言能力起到鍛煉外，還包含著一系列的非語言要素。其中英語文化背景知識在英語閱讀教學(xué)中就是一個十分重要的影響要素，如民間俗語、日常英語都是和英語文化背景知識緊密相連的，例如a piece of cake，單看意思我們會理解為一片蛋糕，但是其并不是這個意思而是指一件非常容易的事情，可以翻譯為小菜一碟。教師在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)該有針對性地融入英語文化背景知識，以避免造成學(xué)生在理解方面出現(xiàn)偏差。教師在備課的時候，應(yīng)該在確定各類目標的同時確定好文化意識的目標，既要和教材聯(lián)系在一起，還應(yīng)該查閱英語國家的文化背景知識，在配以英語影片、歌曲等輔助手段來提高英語閱讀教學(xué)的有效性。

2.營造良好的英語閱讀學(xué)習環(huán)境。好的學(xué)習環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的激情，因此在英語閱讀教學(xué)中，教師可以努力為學(xué)生營造一個良好的英語閱讀學(xué)習環(huán)境，如在教室的一角設(shè)置閱讀天地，擺放一些和英語有關(guān)的書籍雜志，如《Crazy English》 《英語周報》等等，還可以組織學(xué)生定期辦英語黑板報或英語手抄報，有效提高學(xué)生的思維能力，同時教師還應(yīng)該激勵學(xué)生在課后多看一些英文著作，將其中好的語句摘抄下來，定期和學(xué)生進行交流，使其樹立正確的學(xué)習觀、價值觀，從而提高英語素養(yǎng)。

3.加強閱讀教學(xué)方法的研究，促進教師教學(xué)能力的提高。

（1）強化英語閱讀材料的情境導(dǎo)入。在《英語課程標準》中提出：英語教師在教學(xué)中要讓學(xué)生盡可能多地接觸語境、體驗和理解真實的語言，對他們的興趣不斷進行激發(fā)和引導(dǎo)，最后轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習動機和情感態(tài)度，如學(xué)習感情（Emotion）、感覺（Feeling）、方法（Method）、態(tài)度（Attitude）等。

好的開頭就像是剛剛到來的春天，鮮艷的花兒沾著露水，惹人喜愛，叫人鐘情。因此英語教師應(yīng)努力將閱讀教學(xué)中的第一聲敲響，即加強英語閱讀材料的情境導(dǎo)入，做到以境激情，以情激趣，進而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生的內(nèi)心不斷渴望閱讀英語材料，進而養(yǎng)成用英語思考問題的習慣和能力。

（2）精心設(shè)計提問題目，層層遞進激發(fā)學(xué)生自信心。古語有云：善問者，如攻堅木，先其易者，而后其節(jié)目。意思是說會提問的人，會先問一些簡單的問題，層層遞進最后提問難問題。因此在英語閱讀教學(xué)中，英語教師也應(yīng)這樣做，可以根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容設(shè)計一些小問題，同時這些問題還要和閱讀材料中的知識點結(jié)合起來，這時提出的問題需簡單易懂，這樣學(xué)生才可以在閱讀之后快速理解材料的內(nèi)容，找到問題的答案，讓學(xué)生獲得成就感，從而激發(fā)他們閱讀英語的興趣。

（3）師生互動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在課堂教學(xué)中，是老師和學(xué)生雙方共同進行情感交流的一個過程，其中情感交流是有效促進師生之間加強互動的有效條件。良好的師生關(guān)系是取得有效教學(xué)的重要途徑之一。學(xué)生對老師的喜歡，可以轉(zhuǎn)化為對老師所教這門學(xué)科的喜歡，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。反之如果老師不能和學(xué)生產(chǎn)生情感交流式的互動，學(xué)生就會逐漸產(chǎn)生逆反心理，不愿意學(xué)習這個老師所教的學(xué)科，甚至是厭學(xué)。因此，在英語閱讀教學(xué)中，英語教師要盡量利用和藹的笑容、親切的話語以及舉止等給予學(xué)生鼓勵。對于在課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，教師應(yīng)盡量多使用“Good， Great， You are clever”等進行表揚和肯定，讓學(xué)生有成就感；對于在課堂中表現(xiàn)較差的同學(xué)，教師要根據(jù)適當?shù)那闆r采取相應(yīng)的措施，不能上來就進行批評指責，否則會在無意中挫傷了學(xué)生們積極性。

（4）聽說讀寫相結(jié)合，提高英語學(xué)習綜合能力。在新課程標準要求之下，英語閱讀教學(xué)已經(jīng)不再是一個獨立的教學(xué)知識點，只有和其他學(xué)習環(huán)節(jié)有效結(jié)合才能促進英語學(xué)習的提高。聽說讀寫作為英語教學(xué)的主要版塊，也是促進英語能力提高的基本技能，英語教學(xué)中的任何一個環(huán)節(jié)都離不開這四個技能，因此在英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)該以閱讀為中心，并將在英語閱讀學(xué)習中所學(xué)到的知識靈活地運用在英語聽、說、寫中，從而促進學(xué)生英語綜合能力的提高。

4.以評促教，提高學(xué)生的積極性。隨著我國教學(xué)從知識本位向主體本位的轉(zhuǎn)變，人們開始逐漸強調(diào)教育主體的意義，“以生為本”的理念受到越來越多教育工作者的歡迎。教育的出發(fā)點和落腳點是學(xué)生發(fā)展，學(xué)生是教育教學(xué)的主體，促進和增強學(xué)生課堂參與正是教育主體作用的體現(xiàn)，是推進有效教學(xué)的重要特點和策略，它對優(yōu)化課堂教學(xué)，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展具有十分重要的意義。在英語閱讀教學(xué)中，一個重要的組成部分就是根據(jù)評價標準對學(xué)生的學(xué)習過程進行客觀公正的評價，同時這也是對英語教學(xué)效果進行檢驗的有效手段。英語閱讀教學(xué)評價可以從以下幾點著手：如教學(xué)步驟和活動的開展是否有效，英語閱讀教學(xué)中使用的方法是否合理，在閱讀中，學(xué)生是否積極主動的參與等等，對于學(xué)生英語閱讀學(xué)習的評價，老師可以通過和學(xué)生進行溝通交流之后通過師生評價和學(xué)生與學(xué)生之間的互相評價來完成。

總之，英語閱讀是一個多種因素相互作用相互促進的過程，讓學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中獲得分析、應(yīng)用的能力，是英語閱讀教學(xué)的主要目的。作為培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的重要途徑之一，閱讀教學(xué)應(yīng)該本著方便且有效的目的，積極制定教學(xué)措施，本著積極、探索的精神有效提高英語閱讀教學(xué)。

參考文獻：

[1]楊利明.情緒調(diào)節(jié)策略與記憶研究進展[J].首都師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2011（06）.