教師范讀的教學(xué)價(jià)值

何家祺

【摘要】本文闡述教師范讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要作用，在情感上更具有感染力，解惑上具有號(hào)召力，培養(yǎng)語(yǔ)感上具有影響力，學(xué)生的內(nèi)心易于和文本達(dá)成情感共鳴，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。

【關(guān)鍵詞】范讀 情感 解惑 語(yǔ)感

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02A-0083-01

范讀就是教師把課文讀通、讀順、讀懂。對(duì)于一篇范文，學(xué)生只有反復(fù)誦讀，涵泳其中，才能得其妙處。教師通過(guò)范讀課文，易于感染學(xué)生的情緒，他們?cè)诩?xì)心聆聽時(shí)如身臨其境，陶醉其中，生動(dòng)體會(huì)課文的內(nèi)容和情感。本文重點(diǎn)就教師范讀課文，探析其在閱讀教學(xué)中的重要作用。

一、教師范讀，在情感上具有感染力

古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！睂W(xué)生認(rèn)真、有感情地還原具體情境讀出文字，對(duì)文章的理解才更加深入透徹。教師通過(guò)自己對(duì)文本內(nèi)容情感的處理，以及自身的情緒調(diào)節(jié)影響學(xué)生、感染學(xué)生，有助于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)其朗讀興趣。如教師通過(guò)示范朗讀，輔以動(dòng)作、表情等，幫助學(xué)生有效疏通生字詞、斷句節(jié)奏，給予學(xué)生恰當(dāng)示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理朗讀情感，在文本情感處更具感染力，這對(duì)于學(xué)生加深對(duì)文本的理解極為重要。蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《歌唱二小放牛郎》這篇課文，歌頌了放牛郎王小二的英雄事跡，筆者教學(xué)課文時(shí)先用一種悲痛傷感的語(yǔ)調(diào)來(lái)誦讀，給課堂營(yíng)造悲壯的氣氛，帶給學(xué)生莊嚴(yán)肅穆之感，接著對(duì)語(yǔ)氣、節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整，誘發(fā)學(xué)生換位思考，引起情感上的共鳴，加深對(duì)文本人物、作者情感的理解。在筆者的范讀指引下，學(xué)生學(xué)會(huì)處理文本朗讀情感，針對(duì)第一小節(jié)用悲痛的語(yǔ)氣，第二小節(jié)則重點(diǎn)讀出敵人的兇狠。在范讀過(guò)程中，筆者積極與學(xué)生互動(dòng)，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或贊賞，重點(diǎn)通過(guò)范讀與學(xué)生交流，把學(xué)生帶入課文情境之中，為成功教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、教師范讀，在解惑上具有感召力

教師的課文范讀一般安排在課堂開始時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生與文學(xué)作品進(jìn)行第一次親密接觸。由于受到年齡、知識(shí)、經(jīng)歷等的限制，學(xué)生初讀文本還無(wú)法真正理解內(nèi)容，教師如果機(jī)械講解，課堂就會(huì)十分枯燥，學(xué)生也提不起興趣。教師可以通過(guò)范讀給學(xué)生營(yíng)造情境，不知不覺(jué)把學(xué)生帶入文本中，引導(dǎo)學(xué)生與文本人物、作者乃至編者進(jìn)行對(duì)話，及時(shí)對(duì)文本解惑釋疑。蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)課文《秋姑娘的信》主要講述了秋姑娘所寫的三封信。筆者在教學(xué)中先讓學(xué)生自由朗讀，說(shuō)出秋姑娘給大雁、青蛙、山里的孩子寫信，但對(duì)于追問(wèn)“秋姑娘寫這些信有什么目的”，很多學(xué)生不知如何回答。對(duì)此，筆者沒(méi)有直接告知答案，而是以范讀的方式提示學(xué)生思考、領(lǐng)悟，有的學(xué)生在下面跟讀，還有的學(xué)生說(shuō)要與筆者比賽讀。在教師的反復(fù)范讀中，學(xué)生明白了秋姑娘寫信主要是表達(dá)她對(duì)大雁、青蛙以及山里孩子的關(guān)心?？梢?jiàn)，教師范讀不僅幫助學(xué)生理解文本，把握文本主題，而且與學(xué)生進(jìn)行情感交流，使語(yǔ)文課堂更加精彩、有趣。

三、教師范讀，在語(yǔ)感上具有影響力

語(yǔ)感，是學(xué)生對(duì)文本情感理解的體現(xiàn)。朗讀是吸取古今中外名家語(yǔ)言精華的過(guò)程，朗讀可以積累語(yǔ)言素材，使口語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)匯豐富，借鑒規(guī)范的句子使口語(yǔ)表達(dá)更簡(jiǎn)練。教師自身朗讀、指導(dǎo)學(xué)生聽讀，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力和辨別能力。教師范讀，除了讓學(xué)生聽以外，還可以通過(guò)肢體、神態(tài)、動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)文本內(nèi)容的理解。學(xué)生模仿教師讀，繼而在朗讀中體驗(yàn)文本情感，獲得語(yǔ)感，最終在生成課堂精彩的同時(shí)，有效提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。比如教學(xué)蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《狐假虎威》這一課時(shí)，筆者分別用不同的語(yǔ)氣來(lái)展示各個(gè)角色說(shuō)話的神情，有狐貍的裝腔作勢(shì)，有老虎的半信半疑，有小動(dòng)物的害怕心理等。在范讀過(guò)程中，筆者用上相應(yīng)的肢體語(yǔ)言，不僅讓學(xué)生聽得入神，而且看得入迷。在此過(guò)程中，很多學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們紛紛參與到范讀過(guò)程中，那種朗讀的語(yǔ)氣、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)都在逐步模仿中調(diào)整到位，其語(yǔ)感也在無(wú)形之中得到了提高。

優(yōu)秀的范讀是教師對(duì)文學(xué)作品的成功二度創(chuàng)作，教師聲情并茂的范讀是一種自我享受，也是一種開拓心靈境界的藝術(shù)。教師通過(guò)范讀點(diǎn)撥學(xué)生理解文本主題，有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在讀中悟出朗讀技巧、提高朗讀能力，給課堂添彩，生成高效的課堂教學(xué)效果。

（責(zé)編 楊 春）