小議初中英語個性化教學(xué)研究

殷菲菲

【摘要】個性化教學(xué)就是尊重學(xué)生個性的教學(xué)，必須根據(jù)每個學(xué)生的個性、興趣、特長、需要進(jìn)行施教，亦即學(xué)生需要什么，教師便需授予什么，學(xué)生完全是一種自主性的學(xué)習(xí)。本文就初中英語個性化教學(xué)的基本思想和問題進(jìn)行分析，分別從學(xué)校、教師、學(xué)生不同角度展開研究和提出建議。

【關(guān)鍵詞】個性化教學(xué) 教育改革 新課標(biāo)

一、初中英語個性化教學(xué)存在的問題

1.教師個性化能力問題。初中英語的個性化教學(xué)所存在的問題突出表現(xiàn)在教師個性化教學(xué)能力相對叫低下，個性化的教學(xué)需要教師具有較強的專業(yè)素養(yǎng)，口語能力，與學(xué)生的交際能力等，能夠承認(rèn)學(xué)生的差異性，對于學(xué)生的不同能力需要有耐心，但是在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往重知識，輕能力，從而只抓英語成績優(yōu)異的學(xué)生，忽視了學(xué)生個性發(fā)展。比如，個別農(nóng)村學(xué)校學(xué)校的英語教師自身還不能夠成為專業(yè)，而只抓英語成績，從不考慮學(xué)生發(fā)展的差異性，更談不上個性化的教學(xué)。

2.“分?jǐn)?shù)”模式阻礙個性教學(xué)問題。學(xué)生由于長期接受傳統(tǒng)教師“講授式”的單一教學(xué)方法，基本的單詞、語法等掌握程度不一，在“分?jǐn)?shù)第一”的唯分為尊的分?jǐn)?shù)利益驅(qū)使下，學(xué)生沒有對英語擁有足夠的興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。例如大多數(shù)學(xué)生的刻苦努力都是沖著應(yīng)付考試、取得好名次，或者是為了評先評優(yōu)而刻苦學(xué)習(xí)的。因此，個性化教學(xué)在學(xué)生這一傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性之下，一時還比較難以突破。

3.教學(xué)目標(biāo)的制定問題。初中英語個性化教學(xué)要求教學(xué)要設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，具有層次性，通過不同的教學(xué)方法來實驗個性化的不同的教學(xué)目標(biāo)，而很多學(xué)校就是簡單機械的練習(xí)和背誦，教學(xué)內(nèi)容乏味，而考核評價的標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)，學(xué)?？己税嗉壚蠋煹木褪前嗉壍某煽?，致使學(xué)校將整個的教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一規(guī)整為學(xué)生的成績，這樣的教育狀態(tài)下很難為未來培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。在教材方面，教材的設(shè)置和知識點的配置很難與實際學(xué)生個性一致，使得學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識點僅僅是為了考高分，除此之外毫無作用，這樣的教育就會變得沒有任何意義。

二、初中英語個性化教學(xué)策略

1.加強對個性化教學(xué)思想的認(rèn)識。學(xué)校方面應(yīng)該逐步加強對學(xué)生個性化教學(xué)的認(rèn)識和重視，需要在教學(xué)理念上予以革新，在管理制度上給予重視。例如，在學(xué)校組織多種多樣的個性化教學(xué)的培訓(xùn)和交流活動，使個性化教學(xué)的目標(biāo)與過程深入到學(xué)校各個環(huán)節(jié)的教育工作者心中，使得個性化教學(xué)充分展現(xiàn)在整體校園中。

2.教師個性化教學(xué)能力的實踐。一方面，初中英語教師應(yīng)該提高自身教學(xué)素質(zhì)，形成個性化教學(xué)的能力和策略。研究一個完整的個性化教學(xué)過程。實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“案例教學(xué)法”“示范教學(xué)法”到引導(dǎo)學(xué)生“自主創(chuàng)新”學(xué)習(xí)法的轉(zhuǎn)變。另一方面，在個性化教學(xué)的實踐中，教師從自身出發(fā)，開拓視野，開發(fā)思路，制定一套適合個性化教學(xué)的方案進(jìn)行課堂實踐。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“At the weekend”課時，教師可以這樣開展個性化教學(xué)：從教學(xué)目標(biāo)的制定方面將整個章節(jié)作為一個大的教學(xué)目標(biāo)，再將大章節(jié)分散成小章節(jié)，讓學(xué)生自己提出問題，利用各種教學(xué)資源進(jìn)行觀察、分析、探究找到解決問題的途徑。最后由教師進(jìn)行講解與集體驗證，挖掘其內(nèi)涵，使該知識點在學(xué)生記憶中留下深刻的印象。

3.培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)思維。引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)個性化教學(xué)的關(guān)鍵要從教師出發(fā)。教師應(yīng)該從多方面進(jìn)行指引和引導(dǎo)。促使學(xué)生從思維到行動的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的個性化思維空間。

例如，在初中英語課堂上，教師為學(xué)生創(chuàng)造個性化教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生個性化，大膽質(zhì)疑，勇于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生開展個性化的探究活動等等。

4.教師個性化教學(xué)方案的制定。形成多層次的教學(xué)目標(biāo)，按照不同學(xué)生的具體水平制定不同的教學(xué)目標(biāo)。按照各個層次不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)要求做出層次分明的培養(yǎng)辦法，有針對性地對不同階段學(xué)生進(jìn)行不同方式的教學(xué)。引入綜合性的教學(xué)辦法。

例如，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體驗到學(xué)有所用，學(xué)有所成的喜悅感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。幫助和促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的汲取以及知識框架的梳理，通過教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來完善教學(xué)方法。在transportation中主要圍繞著How do you get to school，How long does it take？ How far is it展開，在教學(xué)中，可以通過任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)，以凸顯交際功能，讓學(xué)生學(xué)會怎樣表達(dá)地方、距離以及多長的時間等。在設(shè)置活動時，盡量結(jié)合學(xué)生生活，以真實烘托為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣與熱情，這樣才能不斷提高語言功能，讓每位學(xué)生都能在原基礎(chǔ)上提高。在SectionA 1a—Grammar focus中，先為學(xué)生澆帶基本的任務(wù)與操練，Know more about your friends；在make a schedule for youself中，幫助學(xué)生鞏固知識點，并且落實教學(xué)任務(wù)；在reading and writing中，深化語言理解，并且綜合應(yīng)用已有的知識點。當(dāng)一篇課文被分成幾個模塊，班級學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)后，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)難度與壓力得到了緩解，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。

個性化教學(xué)是當(dāng)前教育改革的必然趨勢，也是改變當(dāng)前我國教育現(xiàn)狀的客觀選擇。我們對個性化教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行研究和分析，根本上還是通過我們當(dāng)前教學(xué)上所面臨的教學(xué)現(xiàn)狀，探索加強或者改革當(dāng)前教育現(xiàn)狀的有效途徑，真正實現(xiàn)以生為主的中心思想，實現(xiàn)學(xué)生個性化的發(fā)展與進(jìn)步。

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