多媒體條件下的單模態(tài)與多模態(tài)ELICOS聽(tīng)力能力發(fā)展的有效性研究

張梅霞

【摘要】現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)和平臺(tái)已經(jīng)形成比較成熟的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，教師對(duì)于多模態(tài)聽(tīng)力能力的認(rèn)知也有了十分清楚的概念化框架。本文對(duì)ELICOS聽(tīng)力能力的不同模態(tài)形式的研究，針對(duì)不同英語(yǔ)能力水平的學(xué)生，進(jìn)行了多角度的聽(tīng)力教學(xué)分組比對(duì)，力求能夠給現(xiàn)代英語(yǔ)多媒體教學(xué)提供具有可操作性的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】ELICOS 多媒體 單模態(tài) 多模態(tài)

ELICOS是海外英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)的簡(jiǎn)稱(chēng)，英文全稱(chēng)是：English Language Intensive Course for Overseas Students。這種英語(yǔ)培訓(xùn)課程是以專(zhuān)修的形式，對(duì)世界各地的海外學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程模式，在澳大利亞本土已經(jīng)有超過(guò)100家得到注冊(cè)認(rèn)可的院校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，目前已經(jīng)被“全國(guó)英語(yǔ)課程認(rèn)可協(xié)會(huì)”（National ELICOS Accreditation Scheme，NEAS）監(jiān)管。經(jīng)過(guò)NEAS進(jìn)行制度設(shè)置之后，可以通過(guò)評(píng)核學(xué)院方面的各個(gè)方面，進(jìn)行質(zhì)量分析，按照硬件設(shè)施、師資力量、后勤員工、校內(nèi)管理、課程安排等等進(jìn)行職責(zé)劃分。當(dāng)?shù)卣矫嬉惨呀?jīng)建立了法律框架，在保障學(xué)生能夠合法取得學(xué)習(xí)資格的同時(shí)，為學(xué)生的順利畢業(yè)提供完善的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

一、ELICOS課程分類(lèi)

目前ELICOS已經(jīng)開(kāi)展的英語(yǔ)課程類(lèi)別主要有如下五個(gè)大類(lèi)：

1.普通英語(yǔ)（General English）。以訓(xùn)練學(xué)生的溝通能力為主，將聽(tīng)力訓(xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練作為主要培訓(xùn)內(nèi)容，這種課程主要是針對(duì)英語(yǔ)能力較差或者是新移民學(xué)生。

2.學(xué)術(shù)應(yīng)用英語(yǔ)（English for Academic Purpose）。將論文寫(xiě)作、報(bào)告寫(xiě)作作為培訓(xùn)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)需要的閱讀能力、演講能力進(jìn)行技巧方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，以學(xué)術(shù)型學(xué)習(xí)為主要目的，幫助即將要升入大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和寫(xiě)作方面的培訓(xùn)。

3.考試預(yù)備課程（Exam Preparation Course）。這種課程的安排是以某個(gè)英語(yǔ)測(cè)試為培訓(xùn)目標(biāo)，比如雅思（IELTS）、托福（TOEFL）、GRE等等，這些公開(kāi)的英文測(cè)試能夠在課程當(dāng)中取得較為集中的訓(xùn)練，能夠以技術(shù)性閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)等等為培訓(xùn)核心

4.中學(xué)預(yù)備課程（High School Preparation Course）。這種課程以7年級(jí)到12年級(jí)的學(xué)生為主要群體，學(xué)習(xí)目的是為了進(jìn)行社會(huì)學(xué)科英語(yǔ)的訓(xùn)練，將社會(huì)英語(yǔ)、學(xué)科英語(yǔ)以及科學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，來(lái)進(jìn)行具體學(xué)科的確定，這樣可以保障學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，能夠獲得最基本的日常交流能力，并且對(duì)目標(biāo)國(guó)家有較為深刻的文化認(rèn)知。

5.游學(xué)（Study Tour）。游學(xué)在最近十年得到了飛速發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生群體參與到這種學(xué)習(xí)課程中，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)、文化交流等等的同時(shí)，將課外活動(dòng)與夏令營(yíng)或者是冬令營(yíng)進(jìn)行結(jié)合，在游覽當(dāng)?shù)孛麆俟袍E的同時(shí)，能夠?qū)⒆约簩?duì)某些項(xiàng)目的興趣進(jìn)一步培養(yǎng)。比如，高爾夫球、起碼、劃皮筏艇、潛水等等，這些都是比較適合在假期進(jìn)行旅游的學(xué)生。

二、多媒體條件下的ELICOS聽(tīng)力教學(xué)

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)早就走上了多媒體的道路，不管是媒體條件還是硬件設(shè)備，都能夠給學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和基礎(chǔ)，根據(jù)現(xiàn)階段多媒體條件來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力能力訓(xùn)練的狀態(tài)來(lái)看，這種多媒體環(huán)境下聽(tīng)力教學(xué)基本上成為現(xiàn)代社會(huì)的主流。

1.單模態(tài)和多模態(tài)英語(yǔ)聽(tīng)力的概念。目前學(xué)術(shù)界認(rèn)為，ELICOS的聽(tīng)力能力訓(xùn)練主要是根據(jù)單模態(tài)和多模態(tài)進(jìn)行劃分。前者指的是，在多媒體條件下以聽(tīng)力教學(xué)為主要方式，對(duì)其他教學(xué)方式的結(jié)合程度十分有限，學(xué)生獲取信息的途徑和訓(xùn)練模式，都是以聽(tīng)力教學(xué)為主。后者的多模態(tài)概念，指的是在多媒體條件下將符號(hào)學(xué)中的模態(tài)進(jìn)行綜合處理，在強(qiáng)化學(xué)習(xí)表達(dá)能力的同時(shí)，能夠根據(jù)補(bǔ)充功能來(lái)進(jìn)行多層次教學(xué)模式的建設(shè)。在2008年，對(duì)于“多模態(tài)”的定義，學(xué)術(shù)界給出了較為明確的答案，即能夠綜合語(yǔ)言、圖像等等符號(hào)資源，進(jìn)行紙質(zhì)、數(shù)字媒體資料的系統(tǒng)建構(gòu)，根據(jù)日常生活與學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)行文本、事物和理論方面的分析與實(shí)踐。

2.多模態(tài)條件下ELICOS聽(tīng)力教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)現(xiàn)代英語(yǔ)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的聽(tīng)力教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，任何一種資源和要素的變化，都是隨著多模態(tài)綜合優(yōu)勢(shì)在進(jìn)行完善和更新，對(duì)于綜合聽(tīng)力教學(xué)的ELICOS培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，可以在多媒體條件基礎(chǔ)上，將硬件資源與軟件資源進(jìn)行結(jié)合，保證計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)新的發(fā)展空間。從教學(xué)優(yōu)勢(shì)角度來(lái)說(shuō)，多種模態(tài)聽(tīng)力教學(xué)能夠給EILICOS培訓(xùn)提供的動(dòng)力，就是將視頻材料與書(shū)面文本進(jìn)行結(jié)合，在學(xué)生進(jìn)行閱讀、聽(tīng)力和寫(xiě)作的共同訓(xùn)練時(shí)，能夠按照具體的考試模式和難度，對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義表達(dá)、寫(xiě)作邏輯等等進(jìn)行具體內(nèi)容的建構(gòu)。在多模態(tài)條件下，學(xué)生能夠根據(jù)自己的聽(tīng)力能力進(jìn)行信息資源的獲取，并且在綜合音頻和文本的過(guò)程中，將文本信息以及知識(shí)背景進(jìn)行有效信息的捕捉。

3.多模態(tài)條件下ELICOS聽(tīng)力教學(xué)的資源。根據(jù)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的訓(xùn)練方式，本文研究的ELICOS培訓(xùn)英語(yǔ)課程，在前文已經(jīng)論述過(guò)有五個(gè)大類(lèi)的分別。針對(duì)不同的聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)要求，可以對(duì)具體資源進(jìn)行多模態(tài)條件下的文本、視頻、音頻資料的選擇。以“考試預(yù)備課程”來(lái)說(shuō)，對(duì)于聽(tīng)力教學(xué)的要求并不高，主要以能夠聽(tīng)懂的較慢語(yǔ)速為核心，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中選擇的聽(tīng)力速度，一般是130詞/分鐘。多數(shù)學(xué)生都是以電視節(jié)目、廣播新聞以及學(xué)校課程視頻為學(xué)習(xí)資源；而對(duì)于“學(xué)術(shù)應(yīng)用英語(yǔ)課程”來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)就更高，聽(tīng)力能力要以160詞/分鐘以上為要求，必須能夠完成日常英語(yǔ)交流，還要在這種基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)詞匯有相當(dāng)程度的熟悉和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、多媒體環(huán)境下單模態(tài)與多模態(tài)ELICOS聽(tīng)力教學(xué)有效性比對(duì)研究

1.研究對(duì)象。本文的研究對(duì)象是福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院90名與澳大利亞聯(lián)合辦學(xué)班級(jí)的學(xué)生，根據(jù)入學(xué)前的成績(jī)進(jìn)行班級(jí)劃分，按照單模態(tài)和多模態(tài)進(jìn)行ELICOS聽(tīng)力教學(xué)，分班情況為：

參與調(diào)查研究的學(xué)生中，有30人英語(yǔ)等級(jí)為一級(jí)水平，40人英語(yǔ)能力可以劃分到二級(jí)水平，有20個(gè)人可以達(dá)到三級(jí)水平。按照這種英語(yǔ)能力的劃分，本文只比對(duì)一級(jí)和二級(jí)水平兩個(gè)群體，分別隨機(jī)選擇50人來(lái)進(jìn)行研究，一級(jí)班和二級(jí)班分別分為兩個(gè)班級(jí)，即一級(jí)A、一級(jí)B；二級(jí)A、二級(jí)B。在進(jìn)行聽(tīng)力材料選擇和聽(tīng)力教學(xué)模式編寫(xiě)的時(shí)候，主要以英語(yǔ)新聞音頻、新聞視頻為主要材料。

2.研究過(guò)程。參與研究的50名學(xué)生英語(yǔ)能力差別比較明顯，所以選擇的英語(yǔ)視頻和音頻材料劃分等級(jí)也比較明顯。選擇的內(nèi)容分別在兩個(gè)等級(jí)班級(jí)中進(jìn)行播放，新聞內(nèi)容差別在于語(yǔ)速不同。視頻有三個(gè)，分別是特朗普競(jìng)選演講、澳大利亞袋鼠生存現(xiàn)狀研究、馬爾代夫旅游項(xiàng)目說(shuō)明。語(yǔ)速分別是137詞/分鐘、148詞/分鐘、174詞/分鐘，每段視頻播放時(shí)間在40秒左右。對(duì)一級(jí)和二級(jí)的A班進(jìn)行視頻播放，對(duì)B班進(jìn)行的同樣內(nèi)容音頻的播放。

在進(jìn)行視頻與音頻播放的時(shí)候，學(xué)生有兩次機(jī)會(huì)進(jìn)行記錄，按照教師提前給出的問(wèn)題進(jìn)行書(shū)面回答，在播放結(jié)束之后，教師可以按照隨機(jī)問(wèn)題的選擇來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生直接用口語(yǔ)和書(shū)面回答來(lái)進(jìn)行最終答案的確定。在這個(gè)過(guò)程中，分別對(duì)四個(gè)班級(jí)的學(xué)生回答狀態(tài)與成績(jī)進(jìn)行記錄和比對(duì)。

3.研究結(jié)果及分析。不同聽(tīng)力模態(tài)下四個(gè)班級(jí)的成績(jī)比對(duì)

根據(jù)上表中的數(shù)據(jù)可以得出結(jié)論有：在兩個(gè)英語(yǔ)等級(jí)的班級(jí)中，語(yǔ)速相對(duì)較慢的前兩個(gè)新聞內(nèi)容，音頻聽(tīng)力狀態(tài)下學(xué)生的成績(jī)都比較好，其平均分?jǐn)?shù)據(jù)比視頻聽(tīng)力狀態(tài)下，都要有著明顯的更高結(jié)果。對(duì)于語(yǔ)速比較快的第三個(gè)新聞內(nèi)容，兩個(gè)英語(yǔ)等級(jí)的學(xué)生都呈現(xiàn)出視頻聽(tīng)力狀態(tài)下的成績(jī)，要比音頻狀態(tài)下的成績(jī)更好。這說(shuō)明，并不是所有多模態(tài)條件下都能夠給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果。

本文對(duì)隨機(jī)分組的四個(gè)班級(jí)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分析，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與研究之后可以看出，在單一的聽(tīng)力教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，其實(shí)學(xué)生能夠獲得的信息能力是相對(duì)最弱的，但是在前兩個(gè)新聞內(nèi)容聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生體現(xiàn)出的狀態(tài)卻說(shuō)明視頻資料容易分散學(xué)生的注意力。這種多模態(tài)并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)更好的信息資訊獲得結(jié)果。在第三個(gè)新聞內(nèi)容中，由于語(yǔ)速比較快，兩個(gè)等級(jí)的學(xué)生呈現(xiàn)出較大的成績(jī)數(shù)據(jù)差異，此時(shí)視頻能夠起到面部表情、語(yǔ)言環(huán)境、語(yǔ)義信息等等方面的信息提供，所以呈現(xiàn)出的結(jié)果就是視頻條件下比音頻條件下，學(xué)生的訓(xùn)練成績(jī)更好。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，任何多媒體技術(shù)都能夠被應(yīng)用到日常的教學(xué)和自學(xué)中，針對(duì)ELICOS培訓(xùn)模式的英語(yǔ)課程分類(lèi)，本文認(rèn)為現(xiàn)階段的教師選擇多媒體設(shè)備時(shí)，也要對(duì)資訊內(nèi)容進(jìn)行分析，并不是所有的內(nèi)容都適合多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)的。所以說(shuō)，多媒體設(shè)備、多模態(tài)教學(xué)都帶有一種“雙刃劍”的特點(diǎn)，在根據(jù)不同聽(tīng)力材料的語(yǔ)速、內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)模式分析的時(shí)候，教師要有能力選擇最適合的教學(xué)模式，才能夠真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]安世東.亞洲和西方學(xué)生在ELICOS課堂參與行為的差異（英文）[J].Teaching English in China.2012（04）.