高校教師慕課教學(xué)行為意向影響因素分析

朱露露　張振華

【摘 要】文章通過研究“慕課”“微課”的教學(xué)特點，研究高校教師的教學(xué)方法，比較慕課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的不同，進(jìn)而探討高校教師對于慕課教學(xué)意向強(qiáng)弱與慕課教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，得出高校教師對于慕課教學(xué)意向的影響因素，并對其加以分析探討。

【關(guān)鍵詞】慕課 微課 意向 影響

近年來，慕課教學(xué)已經(jīng)有了一定的發(fā)展。在國內(nèi)，已出現(xiàn)的慕課平臺如清華大學(xué)的學(xué)堂在線，教育部與網(wǎng)易聯(lián)合開發(fā)的中國大學(xué)MOOC等。這表明作為一種新的現(xiàn)代教育模式的慕課教學(xué)，在一定程度上已被人們接受。慕課教學(xué)是指一種大規(guī)模的、開放的在線教學(xué)模式，這與傳統(tǒng)的班級教學(xué)或面對面教學(xué)是有較大區(qū)別的。高校教師面對慕課教學(xué)這種新模式態(tài)度不一，其中有許多的影響因素值得分析探討。

一、慕課教學(xué)的特點分析

（一）慕課教學(xué)模式的興起

近年來，“改革”一直是各行各業(yè)中的一個高頻詞，許多行業(yè)都試圖通過革新實現(xiàn)新的發(fā)展，教育行業(yè)也是如此，教育教學(xué)的改革主要就是課堂教學(xué)的改革?！澳秸n”“微課”已經(jīng)成為一個熱點詞匯，它們似乎想要替代傳統(tǒng)課堂，以此形成新的教學(xué)模式。

筆者認(rèn)為，慕課教學(xué)作為一種大規(guī)模的開放的在線教學(xué)，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、面對面的教學(xué)有著非常巨大的差異，它有無可替代的優(yōu)勢。這種新的教學(xué)模式的成長速度之快，以至于大有替代傳統(tǒng)課堂的勢頭，應(yīng)該是一個值得思考的問題。

（二）慕課教學(xué)的優(yōu)勢與不足

傳統(tǒng)教學(xué)是在一個特定場所，師生面對面交流討論問題的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法最突出的優(yōu)勢在于它的針對性以及探究性。教師可以針對不同學(xué)生的特殊問題進(jìn)行獨特講解，師生在一起研究問題，其方向是探究性的。

慕課教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它的特點在于接受性，其優(yōu)勢在于不受時空的限制，教師對知識內(nèi)容做出講解，學(xué)生自己領(lǐng)會，這就造成了它單向性的不足，即師生互動交流少，教學(xué)變成單向傳輸。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，慕課課堂改變了教師的講課時間和地點，改變了學(xué)生接受知識的時間和地點。表面上增加了自由性，可實際上限制了師生在交流中碰撞出思想火花的可能性。筆者認(rèn)為，教學(xué)模式與方法無論如何改變，其教育學(xué)生的本質(zhì)不變，改革教學(xué)模式的最終目的都是希望讓學(xué)生更好地接受知識。所以慕課教學(xué)可以說是一種有利有弊的教學(xué)方法。

二、高校教師對于慕課教學(xué)的接受程度及影響因素

目前，大多數(shù)的高校教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即在線下面對面地向?qū)W生傳輸知識，探討問題。筆者針對相關(guān)問題曾探訪過許多高校教師。他們認(rèn)為，進(jìn)行慕課教學(xué)有以下阻礙：時間不足，受眾過多導(dǎo)致問題多；擔(dān)心無法應(yīng)對，以及對于這種新的教學(xué)方法的成效有一定的懷疑。下面我們逐一分析。

（一）時間成本

現(xiàn)在許多高校教師都有很繁重的科研和教學(xué)任務(wù)，青年教師尤甚，而大多數(shù)對于慕課教學(xué)感興趣的教師也是青年教師，想要他們在本就已經(jīng)很長的工作時間中抽出時間去做慕課教學(xué)，是比較困難的，因為慕課教學(xué)本身需要大量的時間與精力。同時，如果要進(jìn)行慕課教學(xué)，有部分教師就要改變自己的一些傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，如有的老教師仍然更偏向于寫板書的方式進(jìn)行教學(xué)等等，要學(xué)習(xí)現(xiàn)代多媒體技術(shù)，這是需要時間的，這是第一個阻礙。

（二）需要面對大量的學(xué)生與提問

慕課教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)的一大特點就在于它的開放性，所有人都可以通過網(wǎng)絡(luò)聽講并提問。這其中不僅有巨大的工作量需要完成，他們還將面對不同人群的提問，大量的提問中或許會包含許多無理的甚至不必要的提問，然而教師們卻都無法拒絕。這些因素都有可能會影響到具體的授課效果，這是教師們所關(guān)心的問題。

（三）慕課教學(xué)對于教師的影響有待觀察

如果慕課教學(xué)成為教師們的一種常規(guī)教學(xué)模式，那么它會給教師們帶來哪些方面的影響？首先就是其工作量是否計入自己的工作績效，以及教師在開展慕課教學(xué)工作中，自己的領(lǐng)導(dǎo)、同事以及學(xué)生對自己的認(rèn)同程度。在現(xiàn)實生活中，大多數(shù)人都有一種從眾效應(yīng)，個人的判斷會受到周圍環(huán)境的影響，這也是影響人們做一些決定的關(guān)鍵因素，能始終保持獨立性的人是少數(shù)。慕課教學(xué)對于教師周圍環(huán)境的影響，這種環(huán)境進(jìn)而影響教師的判斷，這也是影響高校教師對于慕課教學(xué)行為意向的重要因素。

三、結(jié)束語

高校教師有自己的豐富的獨特的教學(xué)經(jīng)驗，不同教師對于慕課教學(xué)態(tài)度不同，影響因素有很多。慕課教學(xué)不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的獨特優(yōu)勢，但是高校教師在教課過程中可以借鑒一些慕課教學(xué)的有價值的地方。筆者認(rèn)為可以通過以下方法。1.應(yīng)該在特定的時間有序安排教師們進(jìn)行線上教學(xué)工作，盡可能地節(jié)省教師時間。2.慕課課堂教學(xué)具體怎么做，要更多地征求教師意見。3.鼓勵老教師更多地加入其中，以帶動更多教師加入。

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