“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學教學支持服務(wù)體系現(xiàn)狀分析

季慶輝　顏玉　薛宇　薛勇　穆丹　梁英輝　戚曉利　朱德全　孫皎

摘 要：探討“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學教學支持服務(wù)體系的內(nèi)涵及界定，指出地方綜合性大學呼喚教學支持服務(wù)體系，最后分析地方綜合性大學教學支持服務(wù)體系的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；綜合性大學；教學支持服務(wù)體系；現(xiàn)狀；分析

中圖分類號：G648.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）33-0136-02

“一帶一路”是“21世紀海上絲綢之路”和“絲綢之路經(jīng)濟帶”簡稱?！耙粠б宦贰必灤﹣啔W大陸，西邊連接歐洲經(jīng)濟圈，東邊進入亞太經(jīng)濟圈?！耙粠б宦贰毖鼐€國家在發(fā)展經(jīng)濟與改善民生，應對危機和加快調(diào)整，都同中國有著共同利益。

地方綜合性大學立足、服務(wù)地方，真正體現(xiàn)地方性，學生充分享受資源的綜合性，把學生培養(yǎng)教育成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型高素質(zhì)人才。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學教學支持服務(wù)體系的內(nèi)涵及界定

1.教學支持服務(wù)體系。秦煒煒博士界定，地方綜合性大學教學支持服務(wù)體系內(nèi)涵：（1）層面：學校和院系；（2）組織機構(gòu)：教學支持服務(wù)機構(gòu)或項目所構(gòu)成組織體系；（3）服務(wù)對象：教師、助教、管理人員和院系部門領(lǐng)導；（4）服務(wù)教學支持網(wǎng)絡(luò)：教學方法、教學技術(shù)和教學政策咨詢等多種服務(wù)教學支持網(wǎng)絡(luò)。

2.教師支持服務(wù)體系。郝杰界定，地方綜合性大學教師支持服務(wù)體系內(nèi)涵：（1）組成：制度支持、資源與技術(shù)支持、團隊支持；（2）組成部分關(guān)系：各部分相對獨立，又相互支持、聯(lián)系；（3）目的：提高教師教學積極性和教學水平；（4）效果：提升學生培養(yǎng)質(zhì)量。

教學支持服務(wù)體系還是教師支持服務(wù)體系兩個概念界定，并沒有恰切體現(xiàn)出信息時代大學教學支持服務(wù)體系內(nèi)涵和時代特征。“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學教學支持服務(wù)體系顯然還沒有被廣泛認可和接受概念界定。

二、“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學呼喚教學支持服務(wù)體系

“一帶一路”戰(zhàn)略背景下沿線相關(guān)國家經(jīng)濟一體化，推動地方綜合性大學教育國際化發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展推動地方綜合性大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時呼喚構(gòu)建“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學教學支持服務(wù)體系。

1.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學教學支持服務(wù)學術(shù)水平功能。“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學教學支持服務(wù)要求對學術(shù)水平進行全面理解。學術(shù)水平功能具體內(nèi)涵（見表1）。

2.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學教學支持服務(wù)體系促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略背景下地方綜合性大學教學支持服務(wù)體系隨著“一帶一路”經(jīng)濟一體化發(fā)展，地方綜合性大學對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高需求將持續(xù)增長，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該為大學生提供更多學習機會，為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習提供教學支持服務(wù)體系保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系（見表2）。

3.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學呼喚學習支持服務(wù)體系建設(shè)。“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學學習支持服務(wù)體系包括學業(yè)和非學業(yè)服務(wù)：包括管理性、學術(shù)性、情感類學習支持。學習支持服務(wù)體系重點工作（見表3）。

4.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學構(gòu)建迎接信息技術(shù)革命教學支持服務(wù)體系。“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學構(gòu)建教學支持服務(wù)體系，為迎接信息技術(shù)革命給教育帶來機會，進行大規(guī)模改進教與學質(zhì)量綜合戰(zhàn)略。教學支持服務(wù)機構(gòu)提出要求（見表4）。

三、“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學教學支持服務(wù)體系現(xiàn)狀分析

1.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學教師教學發(fā)展中心建立背景。1997年高等教育規(guī)模發(fā)展對提升教育發(fā)展和提高國民素質(zhì)等具有重要意義。2001年8月28日，教育部印發(fā)《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》，提出要高度重視高等教育質(zhì)量建設(shè)，把加強本科教學工作列入重要工作日程。

2.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學教師教學發(fā)展中心建立。2007年1月22日，教育部、財政部發(fā)布《關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》等文件，推動教師教學發(fā)展示范中心項目建立。2012年9月建立國家級教師教學發(fā)展示范中心，中國教學支持服務(wù)體系建設(shè)開始教師培訓、教學咨詢服務(wù)、教學改革研究、教學質(zhì)量評估和提供優(yōu)質(zhì)教學資源等相關(guān)任務(wù)。

3.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學教師教學支持服務(wù)體系現(xiàn)狀分析。（1）“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學支持教師發(fā)展培訓類型。一是教師職業(yè)培訓，如新教師培訓、崗前培訓；二是日常發(fā)展培訓，如參加學術(shù)研討會、項目、基金等出國訪問和進修等。（2）“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學教師資格證和崗前培訓?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略背景下地方綜合性大學新教師必須進行教師資格證和崗前培訓，具體內(nèi)容主要包括教育學與教育心理學及教師職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容。（3）“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學現(xiàn)行三種教師培訓。其一，教師首開課培訓；其二，青年教師授課競賽；其三，教學名師評比?，F(xiàn)行教師三種培訓形式是層層遞進關(guān)系，推動青年教師向教學名師轉(zhuǎn)變。

2012年9月份建立30所國家級教師教學發(fā)展示范中心項目，為教學支持服務(wù)體系建設(shè)拉開序幕，其建設(shè)目標、建設(shè)方式、功能定位、運行機制、評價方式等成為研究課題。