高職英語教學(xué)模式下學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)

李梅

【摘 要】當(dāng)前高職英語教學(xué)中越來越重視學(xué)生的主體地位，并逐漸形成了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。本文將對(duì)這種模式的作用進(jìn)行分析，并指出教師在這一模式中的地位和應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用。

【關(guān)鍵詞】高職英語 建構(gòu)主義教學(xué)理論 英語學(xué)習(xí)自主性

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就必須完成教師角色的轉(zhuǎn)變，目前教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用主要分為以下幾類：①倡導(dǎo)、參與、協(xié)調(diào)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)；②設(shè)計(jì)、組織、培訓(xùn)、釋疑自主學(xué)習(xí)內(nèi)容；③評(píng)估自主學(xué)習(xí)活動(dòng)；④協(xié)調(diào)自身的教學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)。

一、高職英語教學(xué)模式的構(gòu)建

高職英語教學(xué)改革按照教育部高教司《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》及其他相關(guān)文件的要求，注重高職學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)，注重聽說讀寫等實(shí)用功能的培養(yǎng)，改進(jìn)高職英語教學(xué)的質(zhì)量。在此背景下，原有的以教師為中心的教學(xué)模式和方法受到了挑戰(zhàn)，正逐步向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。按照這一模式，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，而并非單純的由教師傳遞給學(xué)生死知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)應(yīng)該由學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和重組改裝知識(shí)取代之前的被動(dòng)接受。這一模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體和決定性地位，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)主體地位，不斷適應(yīng)新的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變之前填鴨式灌輸知識(shí)的教學(xué)方法。

二、高職英語教學(xué)模式下學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)的必要性和重要性

高職學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)都比較差，更談不上良好的聽說讀寫能力，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中的教學(xué)效率很低。學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)過程中花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但取得的效果很差，英語語言能力也沒有得到提高。在絕大多數(shù)高職學(xué)校的英語課堂上，仍舊采用的是傳統(tǒng)的粉筆、黑板加教材的板書教學(xué)模式。每個(gè)教師都需要任教多個(gè)班級(jí)的多次課程，教學(xué)任務(wù)十分繁重，這也導(dǎo)致教師教學(xué)效果不好、科研滯后等問題。許多學(xué)校針對(duì)這一問題進(jìn)行了詳盡的分析，加大了教學(xué)設(shè)備的投資和師資隊(duì)伍的建設(shè)，著重解決師生比例失衡、教學(xué)任務(wù)繁重的問題。這固然可以解決當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的問題，但收效較為緩慢且投資較大。采取以學(xué)生為主體的英語教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，則不失為解決這一問題的捷徑。

“授人以魚不如授人以漁。”傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，注重知識(shí)的傳授，而采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式和方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師只需要交給他們獲取知識(shí)的方法，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式和方法應(yīng)該成為英語教學(xué)的常用手段。學(xué)生根據(jù)自己的自身特點(diǎn)和需求，選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校的教育并不是人生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)其今后適應(yīng)社會(huì)、不斷發(fā)展作用很大。

三、高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

Henri Holec最早將“自主性”概念引入到英語教學(xué)中。他認(rèn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法的能力，明確學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度的能力以及評(píng)估學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)過程需要依靠總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控和教師的引導(dǎo)，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的過程中要充分考慮到自身的特點(diǎn)和條件，并采取相應(yīng)的自我調(diào)控來完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)并不是完全不需要教師。教師在這種模式中發(fā)揮的作用也很大，可以有效地幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)?？傊?，英語教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著十分重要的作用，需要格外重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力。具體措施主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中十分依賴教師的教授，整個(gè)課堂上都是教師講學(xué)生聽。這樣的模式學(xué)生只是單純地接受教師的填鴨式灌輸，學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考，學(xué)習(xí)過程中注重記憶和分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。新的教學(xué)模式改變了之前教師為學(xué)習(xí)主導(dǎo)的局面，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手上。但教師仍需要發(fā)揮自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（二）幫助學(xué)生了解專業(yè)的教學(xué)目的與要求

自主性英語學(xué)習(xí)中存在的一個(gè)問題就是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的教學(xué)目的和要求的了解并不透徹。在原有的教學(xué)模式中，學(xué)生意識(shí)不到自己的作用；在實(shí)行自主學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生都不能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變。針對(duì)這種狀況，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的目的性教育，幫助學(xué)生了解專業(yè)的教學(xué)目的和要求。

（三）幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

在原有的教學(xué)模式中，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)完全依靠教師的引導(dǎo)。只有教師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生才會(huì)去完成，這就導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后就無事可做。學(xué)習(xí)時(shí)間也得不到合理的規(guī)劃，許多時(shí)間都被浪費(fèi)了，學(xué)習(xí)完全是完成教師布置的任務(wù)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程十分被動(dòng)。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生去選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課后參加英語演講、歌曲、短劇、故事等諸多活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外還要做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控工作，要求學(xué)生總結(jié)和完善自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)過程，完成自己制訂的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）指導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練

教師不僅需要培養(yǎng)者的語言技能，還需要引導(dǎo)學(xué)生制訂好學(xué)習(xí)的策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生需要定期反思和完善自己的學(xué)習(xí)策略，采取多種學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，改變以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，尋找符合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略。長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到提高。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前教育教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)話題就是如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)這一問題已經(jīng)開展了很多研究，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到了很大作用。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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