翻轉(zhuǎn)背景下提升大學(xué)生課前學(xué)習(xí)積極性的策略研究

蔣力　吳天益

【摘 要】本文通過對寧波大紅鷹學(xué)院進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查大學(xué)生的課前學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果、困難等現(xiàn)狀，得出了目前普通院校的課前學(xué)習(xí)積極性普遍不是太高，欠缺合適的課前學(xué)習(xí)方法，課前學(xué)習(xí)的效果有待提高，翻轉(zhuǎn)課堂的實施不可長期持續(xù)的結(jié)論，并依此提出了相應(yīng)的對策建議。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 課前學(xué)習(xí) 積極性 策略

一、引言

目前，眾多專家和學(xué)者對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了研究和實踐，構(gòu)建了眾多的翻轉(zhuǎn)課堂模式，但是無論何種模式，都強(qiáng)調(diào)了課前學(xué)習(xí)這個過程的必要性。例如：

課堂翻轉(zhuǎn)模型：建立課程資源—網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)—課堂活動—學(xué)習(xí)測評—提煉升華

自主學(xué)習(xí)模式：課程開發(fā)—自主學(xué)習(xí)—課堂內(nèi)化—測試與反饋—研討與總結(jié)

目前各類學(xué)校及學(xué)科的教學(xué)研究重點(diǎn)普遍集中在課程開發(fā)、建立課程資源與課堂活動上，對課前自主學(xué)習(xí)這一塊研究不夠。

課前學(xué)習(xí)也稱課前預(yù)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，通常以“課堂教學(xué)+課后作業(yè)”的形式進(jìn)行知識的講解傳授。但是在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，通常以“課前學(xué)習(xí)+課堂活動”進(jìn)行知識的吸收和內(nèi)化，課前學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的必要過程。沒有課前的學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實施效果會很差，甚至根本無法進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

本文以寧波大紅鷹學(xué)院為例，以班級為單位進(jìn)行整群抽樣調(diào)查，總共調(diào)查了485位學(xué)生，從大學(xué)生課前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、態(tài)度、困難、翻轉(zhuǎn)課堂實施效果等方面進(jìn)行問卷調(diào)查，得出課前學(xué)習(xí)的相關(guān)問題，最后提出提升大學(xué)生課前學(xué)習(xí)積極性與效果的策略。

二、調(diào)查結(jié)論

（一）我校學(xué)生普遍認(rèn)為課前學(xué)習(xí)對于上課的效果以及新課的學(xué)習(xí)都是有幫助的，僅有很小一部分同學(xué)認(rèn)為沒有幫助，所以課前預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中很重要，不能被忽視，應(yīng)該在教學(xué)體系中充分運(yùn)用起來。

（二）在調(diào)查的學(xué)生中，有一部分學(xué)生愿意積極地去參與課堂討論，可是仍有將近一半的學(xué)生積極性一般，所以調(diào)動這部分學(xué)生的課堂參與度很有必要，如果可以調(diào)動這些同學(xué)的積極性，就能夠加強(qiáng)整體學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

（三）在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生在遇到課前學(xué)習(xí)難點(diǎn)時往往會跳過，而不是主動去解決問題，這部分學(xué)生的預(yù)習(xí)時間往往也不長，說明需要去增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生主動預(yù)習(xí)，主動解決學(xué)習(xí)上的困難。

（四）學(xué)生對于課前學(xué)習(xí)的主動性不夠，僅有少量同學(xué)會去主動預(yù)習(xí)，絕大多數(shù)只是偶爾去預(yù)習(xí)，更有一部分學(xué)生從來不預(yù)習(xí)。他們面臨的問題主要有不重視課前預(yù)習(xí)、覺得課前學(xué)習(xí)沒有必要、看不懂和沒有好的預(yù)習(xí)方法。我校學(xué)生花費(fèi)的預(yù)習(xí)時間不夠多，在愿意去預(yù)習(xí)的那部分人群中，花費(fèi)時間的比例也大多數(shù)集中在一小時以下，更有部分是基本不花費(fèi)時間的。

（五）翻轉(zhuǎn)課堂相對于普通的教學(xué)模式能夠增加學(xué)生的預(yù)習(xí)時間和主動性，但是目前學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂的喜愛和接受程度并不高，并且了解的程度也不夠深入，翻轉(zhuǎn)課堂處于起步階段。學(xué)校和任課教師應(yīng)當(dāng)對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行宣傳和引導(dǎo)，這樣可以有效提升學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂的喜愛和接受程度。如果提高了學(xué)生的喜愛程度，他們就更加愿意去通過翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行預(yù)習(xí)或是課上的學(xué)習(xí)，有利于翻轉(zhuǎn)課堂的實施。

三、建議

（一）教師可以在課前學(xué)習(xí)任務(wù)布置中，控制好預(yù)習(xí)需要花費(fèi)的時間，過多的預(yù)習(xí)任務(wù)，會使預(yù)習(xí)積極性不高的同學(xué)不愿意去預(yù)習(xí)，建議預(yù)習(xí)時間為一小時之內(nèi)。

（二）將課前學(xué)習(xí)納入學(xué)生成績考核，通過網(wǎng)上視頻監(jiān)控等技術(shù)手段或是課上測驗等辦法，檢驗學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果，以此來監(jiān)督學(xué)生是否已經(jīng)完成相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓存在懶惰心理的學(xué)生糾正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）教師必須在課前發(fā)放學(xué)習(xí)的素材，讓學(xué)生們有資料可以使用，方便學(xué)生入手去進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和主動性。可以在晚自習(xí)中，通過課代表的組織，全班學(xué)生集體觀看視頻來進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，視頻內(nèi)容要簡短而又精髓，突出所需要的知識點(diǎn)，在觀看視頻后可以做相關(guān)的習(xí)題來鞏固記憶，加強(qiáng)預(yù)習(xí)效果。

（四）可以采取團(tuán)隊化學(xué)習(xí)，以2～4人為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，組長負(fù)責(zé)制，由教師分配相應(yīng)的課前學(xué)習(xí)任務(wù)交給小組去完成，小組成員集體學(xué)習(xí)完成任務(wù)，由組長帶動團(tuán)隊集體學(xué)習(xí)，同時對組長實施一定的激勵政策，這樣可以保證團(tuán)隊的課前學(xué)習(xí)效果，可以帶動組員進(jìn)行集體學(xué)習(xí)。

（五）加強(qiáng)推廣翻轉(zhuǎn)課堂這種新式的教學(xué)模式，積極在校園中開展起來，讓學(xué)生了解這種課堂的新穎之處和優(yōu)良之處，在新型教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的興趣，讓其感受到課前學(xué)習(xí)的好處，使之形成一個良性的循環(huán)。

（六）可以嘗試進(jìn)行作業(yè)翻轉(zhuǎn)，把作業(yè)布置成下次課的內(nèi)容，突出下次課的知識點(diǎn)，主要以習(xí)題的操練和心得的描述為主，教師提前進(jìn)行批閱，可以充分了解到學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效果，可以進(jìn)行針對性的教學(xué)。

（七）為大學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造良好的學(xué)習(xí)氛圍。加強(qiáng)讀書館、教室、網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)與優(yōu)化，引進(jìn)新穎有效的教學(xué)器材，同樣可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從外在環(huán)境入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)

本文以寧波大紅鷹學(xué)院為例，對其學(xué)生的課前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做了充分的調(diào)查研究，得出了目前學(xué)生課前學(xué)習(xí)下積極性不高、課前學(xué)習(xí)方法不多、課前學(xué)習(xí)效果不是太好等結(jié)論，也得出了大部分同學(xué)都認(rèn)可新的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。在一些效果較好的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例中，也發(fā)現(xiàn)教師投入度高的情況下，可以提升學(xué)生課前學(xué)期的積極性，說明教師的作用與課前學(xué)習(xí)的效果有很強(qiáng)的相關(guān)性。翻轉(zhuǎn)課堂需要花費(fèi)大量的課后時間，所以需要得到政策的激勵才能保證實施的可持續(xù)性。