陳婧
【摘 要】解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高職學(xué)校醫(yī)學(xué)課程體系中一門重要的基礎(chǔ)性課程,是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的前提,也是提高學(xué)生醫(yī)學(xué)技能的基礎(chǔ)。文章從提高高職學(xué)校解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量出發(fā),探究高職解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題,并根據(jù)問題有針對性地提出解決對策。
【關(guān)鍵詞】高職學(xué)校 問題探討 解剖教學(xué)
一、引言
解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)標(biāo)本、解剖工具為載體,以解剖學(xué)基本理論為指導(dǎo),以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能為主要目的基礎(chǔ)課程,學(xué)生通過解剖實(shí)踐可以對教材中的理論知識進(jìn)行驗(yàn)證,這不僅可以加深學(xué)生對知識的理解程度,還可以讓學(xué)生在操作中掌握醫(yī)學(xué)教學(xué)的基本方法。
二、高職解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
(一)教學(xué)資源不足
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)資源基礎(chǔ)上的學(xué)科,例如在“蛙類坐骨神經(jīng)—腓腸肌標(biāo)本的制作”的實(shí)驗(yàn)中,操作者需要的實(shí)驗(yàn)材料有健康青蛙、粗剪刀、組織剪、眼科剪、鑷子、探針、玻璃分針、蛙釘、培養(yǎng)皿、刺激電極等。這些教學(xué)資源是保證實(shí)驗(yàn)成功與否、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確與否的關(guān)鍵。但是在當(dāng)前一些高職學(xué)校的解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻存在教學(xué)標(biāo)本不足,實(shí)驗(yàn)器材缺乏,實(shí)驗(yàn)臺、實(shí)驗(yàn)室數(shù)量不足等現(xiàn)象,而這些硬件資源的缺乏必然會降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
(二)教學(xué)模式僵化
教學(xué)模式是呈現(xiàn)知識的載體,在目前的一些高職學(xué)校中由于教師教學(xué)觀念的陳舊,解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。例如在教學(xué)中一些教師將理論教學(xué)的框架盲目地移植到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,依然對學(xué)生采取理論灌輸、干預(yù)實(shí)踐的教學(xué)方式,而這必然會壓制學(xué)生主動探索知識的興趣。除此之外,在應(yīng)試教育的壓力下一些教師過分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果,使學(xué)生在解剖實(shí)驗(yàn)中既無法體會學(xué)習(xí)過程的重要,也無法體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。
(三)教學(xué)課時失調(diào)
高職學(xué)校對解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)的忽視還體現(xiàn)在課時設(shè)置失衡上,解剖學(xué)是一門集理論與實(shí)踐為一體的學(xué)科。這也就是說學(xué)校在課時設(shè)置中應(yīng)該充分考慮理論講授與實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)構(gòu),以實(shí)現(xiàn)二者的平衡。但是在實(shí)際教學(xué)中,由于學(xué)校、教師的忽視,多數(shù)解剖實(shí)驗(yàn)課時被理論課程占用,這使本來就“捉襟見肘”的實(shí)驗(yàn)課程顯得更加弱勢,而這樣的課時安排對于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力是極為不利的。
(四)教師水平不高
解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程,不僅要求教師要具有豐富的理論知識,還要求教師具有很強(qiáng)的操作能力。但是在當(dāng)前高職學(xué)校的解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,一些教師的實(shí)驗(yàn)操作水平仍然不高,其主要體現(xiàn)在兩個方面:一、教學(xué)觀念的陳舊,一些教師對于理論的過度重視導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中只知道理論,而無法完成系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作;二、一些教師解剖實(shí)驗(yàn)操作能力水平有限,導(dǎo)致其在教學(xué)中無法對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo),進(jìn)而降低了解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
(五)教學(xué)考核單一
提高職業(yè)技能是高職學(xué)校的主要教學(xué)目標(biāo)之一,但是在當(dāng)前的教學(xué)中,一些高職學(xué)校在解剖學(xué)的教學(xué)考核中,筆試成績?nèi)匀徽紦?jù)著絕對的主導(dǎo)地位,而實(shí)驗(yàn)成績?nèi)蕴幱趶膶俚匚?。這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)必然會降低教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
(六)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
在高職護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)課程中,仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師居于主導(dǎo)地位,幾乎仍舊是“滿堂灌”和“填鴨式”,在課堂上大部分時間都是由教師向?qū)W生講授,學(xué)生只是被動聽講,很難真正地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來。并且由于人體解剖學(xué)中有些內(nèi)容過于晦澀難懂,學(xué)生根本無法真正理解,這就導(dǎo)致教學(xué)效果極差。長此以往,學(xué)生也會產(chǎn)生厭學(xué)情緒,失去對人體解剖學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
三、提高高職解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的對策
(一)提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識
認(rèn)識是實(shí)踐的指導(dǎo),高職學(xué)校要想提高解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量就應(yīng)該提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識。首先,科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)在解剖學(xué)乃至整個醫(yī)學(xué)中的地位及意義,并對實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)體系中進(jìn)行正確的定位;其次,加大資金投入,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施,使每一項(xiàng)解剖實(shí)驗(yàn)都能夠有準(zhǔn)備地進(jìn)行,以保證實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性;最后,加大師資力量的投入,以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在師生心中的地位。
(二)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式
教學(xué)方式的僵化是阻礙解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個重要因素,因此教師在教學(xué)中應(yīng)該積極探索多種教學(xué)模式以提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱情。例如教師可以采用分層教學(xué)法,利用學(xué)生個體性的差異,為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的解剖任務(wù)和目標(biāo)要求,以實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué);引入探究式教學(xué)方式,利用任務(wù)驅(qū)動,讓學(xué)生通過獨(dú)立探究或互助合作的方式完成解剖任務(wù),以保證其在探索過程中體會解剖學(xué)的意義。
(三)提高教師的綜合素質(zhì)
教師隊(duì)伍建設(shè)一直是學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn),因此高職學(xué)校應(yīng)該重視提升教師的綜合素質(zhì)的提升。一方面利用再教育的方式幫助教師扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,樹立創(chuàng)新型教學(xué)理念,并將該理念引入到解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中;另一方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能培訓(xùn),利用科學(xué)的考核方式對教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行檢驗(yàn),以激勵教師不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
(四)落實(shí)多元化考核體系
教學(xué)考核既能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也關(guān)系著學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度。高職學(xué)校在教學(xué)考核中應(yīng)該打破傳統(tǒng)的以筆試成績?yōu)橹鲗?dǎo)的考核模式,引入多元化考核。例如通過抽查、值班巡視、實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)收,批改實(shí)驗(yàn)報告、階段與期末實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場考試等不同形式的考察和考核;從不同的側(cè)面了解學(xué)生對實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能的掌握程度;了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及知識綜合運(yùn)用能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。這不僅可以提高考核的科學(xué)性,也可以提高學(xué)生對解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識。
(五)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境
開放實(shí)驗(yàn)室是一個學(xué)校提高辦學(xué)水平的標(biāo)志,因此高職學(xué)校在提高解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的過程中,應(yīng)該積極開放實(shí)驗(yàn)室資源,這樣一方面可以為學(xué)生營造一個開放、自由的教學(xué)空間,另一方面也可以使學(xué)生在不同的選課內(nèi)容和不同的學(xué)分要求下,進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)室資源的利用率。
(六)改進(jìn)教學(xué)方法
高職院校想要改變?nèi)梭w解剖學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,必須對教學(xué)方法加以改進(jìn)。作為高職院校教師,必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在其中必須發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,確定學(xué)生的主體地位,改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的被動學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。教師還可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)方法,因?yàn)槎嗝襟w可以通過聲音、文字、圖像、動畫等形式將人體解剖的整個過程直觀而又形象地表現(xiàn)出來,學(xué)生可以通過視頻直接看到人體解剖的整個過程。運(yùn)用多媒體教學(xué)既能夠減輕教師的教學(xué)壓力,還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)將解剖學(xué)課程教學(xué)軟件發(fā)布出來,讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí),學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺如論壇進(jìn)行交流,這能夠讓學(xué)生與學(xué)生針對人體解剖學(xué)中的難題進(jìn)行及時的溝通和解惑。
四、結(jié)論
總之,解剖學(xué)問題的探究、理論的驗(yàn)證、結(jié)論的歸納幾乎都離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。換句話來說,實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是解剖學(xué)課程的基礎(chǔ),也是解剖學(xué)的內(nèi)容、方法、手段,因此高職學(xué)校應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性有清晰的認(rèn)識。然后在分析當(dāng)前教學(xué)問題的基礎(chǔ)上,不斷改進(jìn)教學(xué)模式,豐富教學(xué)方式,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
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