隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

司雯萍??

摘要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）將情感態(tài)度作為教學(xué)目標(biāo)之一，反映了以人為本的教育思想。情感是影響學(xué)生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本文將從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從三個(gè)方面來(lái)談一談在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透情感，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的“情商”，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：情感教育；課堂教學(xué)；課外實(shí)踐；評(píng)價(jià)方式

中圖分類號(hào)：G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-062-1

著名的外語(yǔ)學(xué)家斯坦曾說(shuō)過(guò)：“情感對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的作用至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要。”英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)中也包含了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，情感是教師與學(xué)生的最佳切入點(diǎn)，本文嘗試把情感教育滲透在課堂教學(xué)、課外實(shí)踐和評(píng)價(jià)方式中，以期達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

一、優(yōu)化課堂，激發(fā)情感

英語(yǔ)教學(xué)欲達(dá)到良好的效果，重要的是引起學(xué)生的興趣?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睘榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以下幾種教學(xué)方法可供借鑒：

1.直觀教學(xué)法。直觀教學(xué)不僅能給學(xué)生以深刻的感官印象，誘發(fā)他們的興趣，同時(shí)還能使他們很快地對(duì)事物形成正確的概念，以便牢固記憶。英語(yǔ)中的直觀教具有實(shí)物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡(jiǎn)筆畫等。如教授book， doll， CD等單詞時(shí)，可直接演示實(shí)物，而對(duì)于某些知識(shí)，迅速在黑板上畫上寥寥幾筆，既形象生動(dòng)，又能使學(xué)生很快掌握。

2.學(xué)做結(jié)合法?；顫姾脛?dòng)是孩子的天性，適時(shí)、合理地讓他們動(dòng)起來(lái)，使“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合，在課中設(shè)計(jì)些動(dòng)手做的內(nèi)容不失為一種好方法。特別是中、高年級(jí)的學(xué)生，處于從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的過(guò)程中。在譯林版《英語(yǔ)》教材中就安排了許多讓學(xué)生動(dòng)手做的內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生小制作的完美程度要求不要過(guò)高，重要的是過(guò)程和語(yǔ)言，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練穿插其間。

3.運(yùn)用多種操練方法。無(wú)論何種教學(xué)手段，如果只是千篇一律地重復(fù)，學(xué)生也會(huì)厭煩。只有動(dòng)用多種感官參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)，才能吸引學(xué)生。諸如，兩人操練、多人操練、小游戲、猜謎、唱歌等活動(dòng)，都能產(chǎn)生這種效果。通過(guò)玩、演、唱、畫等形式，不僅能刺激學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，還能使不同層次的學(xué)生獲得成就感。

二、豐富實(shí)踐，積淀情感

英語(yǔ)是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的是“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。我們學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大多都在課堂上完成，很少有應(yīng)用英語(yǔ)的實(shí)際環(huán)境。如果在教學(xué)中增加一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感到英語(yǔ)的用處，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)更有動(dòng)力，更有興趣。課外活動(dòng)的內(nèi)容和形式要不拘一格。1、以興趣小組為單位，開展些英語(yǔ)會(huì)話、小表演等，有條件的可以聘請(qǐng)一些外籍人員參加活動(dòng)，會(huì)收到更高的效益。2、用英語(yǔ)制作學(xué)校的門牌，樹木說(shuō)明卡等。有條件的話，可用英語(yǔ)制作一些小標(biāo)語(yǔ)或名言警句，貼在教室或走廊上，讓學(xué)生在自己創(chuàng)造的英語(yǔ)氛圍中享受英語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè)和成功體驗(yàn)。

三、有效評(píng)價(jià)，深化情感

德國(guó)教育家茅斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睂W(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。

1.及時(shí)、積極評(píng)價(jià)：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)多以口語(yǔ)為主，需要學(xué)生大膽表達(dá)，教師可以將富有感染力的話語(yǔ)如：Good. / Very good. / Wonderful.蘊(yùn)含在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生，促使其爭(zhēng)先恐后投入到學(xué)習(xí)中，從而營(yíng)造了有利氛圍，立刻會(huì)激起思維的火花。如課堂中要求學(xué)生做兩人對(duì)話時(shí)，雙手并排合攏，說(shuō)：“Pair work， please.”每當(dāng)Free talk突然無(wú)聲時(shí)，輕聲地鼓勵(lì)：“Dont be afraid. / Never mind.”每當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，及時(shí)地說(shuō)一聲：“Very good！” / “Well done！” / “Great！”以示表?yè)P(yáng)。

2.多途徑評(píng)價(jià)：長(zhǎng)期以來(lái)，我們的評(píng)價(jià)意識(shí)與手段還停留在考試與測(cè)驗(yàn)上，很少考慮到評(píng)價(jià)手段的多樣性和評(píng)價(jià)功能的全面性，并通常把評(píng)價(jià)當(dāng)作“紙筆”測(cè)試的同義詞；而且只注重教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)。

3.自評(píng)與他評(píng)結(jié)合：針對(duì)學(xué)生課后少讀書的情況，我設(shè)計(jì)了學(xué)生制作自我錄音的作業(yè)，孩子們覺(jué)得此做法很新鮮，錄音可聽(tīng)到自己讀英語(yǔ)的效果。他們通常為了有好的效果都練熟后再正式錄音，甚至反復(fù)錄幾遍，之后我把他們的“杰作”播放出來(lái)，讓他們自我或互相評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生多開口朗讀的目的也就達(dá)到了。我還把較枯燥的練習(xí)形式改為游戲、智力競(jìng)賽等進(jìn)行，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、記憶力，既增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的趣味性，又達(dá)到了練習(xí)的效果，一舉兩得。

時(shí)代呼喚素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是一個(gè)研究課題，而缺少情感教育的學(xué)校教育則是一種不完整的教育。這種不完整的教育當(dāng)然難以完整地發(fā)揮它應(yīng)該發(fā)揮的功能，難以完整地完成全面提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù)，最終難以擺脫應(yīng)試教育的窠臼。我們的學(xué)校應(yīng)該把情感的教育、情感的培養(yǎng)置于學(xué)校工作的重要地位，成為認(rèn)真研究的課題，以便更好地培養(yǎng)我們祖國(guó)的未來(lái)！

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