新課改下小學(xué)音樂課堂“愉快教學(xué)"的運(yùn)用

付熠琳

【摘 要】“愉快教學(xué)”是在充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性下，使教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，使全體學(xué)生在師生融洽、合作的氣氛中生動(dòng)活潑地求得發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過程中充分體驗(yàn)小學(xué)音樂科學(xué)的樂趣的一種小學(xué)音樂教學(xué)模式。文章對(duì)教師主體價(jià)值的概念和基本內(nèi)涵進(jìn)行了界定，指出在現(xiàn)有條件下實(shí)現(xiàn)教師主體價(jià)值應(yīng)該創(chuàng)造出與主體相適應(yīng)的客觀條件和教師自身所具備的主觀條件相結(jié)合，并從社會(huì)方面、教育方面和教師自身方面提出了實(shí)現(xiàn)教師主體價(jià)值的幾點(diǎn)策略并進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】愉快教學(xué) 教師主體 選擇 建構(gòu)

【中圖分類號(hào)】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0202-02

1.“愉快教學(xué)”的內(nèi)涵

所謂“愉快教學(xué)”，是指從終身小學(xué)音樂和個(gè)人發(fā)展的需要出發(fā)，從情感教學(xué)人手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以健全的人格教育、知識(shí)教育為目標(biāo)的一種小學(xué)音樂教學(xué)思想。其核心是把全面育人視為小學(xué)音樂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把面向終身小學(xué)音樂視為小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)，強(qiáng)化情感、興趣、創(chuàng)造、個(gè)性和能力的培養(yǎng)，以教師“樂教”、學(xué)生“樂學(xué)”為中介，達(dá)到學(xué)生在小學(xué)音樂教育中主動(dòng)學(xué)習(xí)和愉快發(fā)展的目的。

2.“愉快教學(xué)”模式的優(yōu)點(diǎn)

2.1 尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生能力

“愉快教學(xué)”承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異。在此基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。同時(shí)，該模式立足人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在堅(jiān)持全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生與人合作以及克服困難的意志與毅力等將來(lái)生活必需的非智力因素，并強(qiáng)化這些非智力因素的發(fā)展。

2.2 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

“愉快教學(xué)”不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握小學(xué)音樂知識(shí)、技能，更重視學(xué)生通過自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我觀察、互相觀察、自我分析、自我歸納的學(xué)習(xí)全過程，理解已學(xué)會(huì)的技能與新學(xué)技能的內(nèi)在關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練、自評(píng)能力，為終身小學(xué)音樂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.3 重視提高學(xué)生的小學(xué)音樂興趣

“愉快教學(xué)”模式強(qiáng)調(diào)在小學(xué)音樂教學(xué)過程中注重滿足學(xué)生的動(dòng)機(jī)需要，并給學(xué)生的心理與情感帶來(lái)良好的影響。該模式提出要重視不同小學(xué)音樂項(xiàng)目獨(dú)有的樂趣。重新認(rèn)識(shí)與建立小學(xué)音樂教材體系.強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生愉快地、自主地從事小學(xué)音樂學(xué)習(xí)與鍛煉，從而體驗(yàn)到從事小學(xué)音樂職業(yè)的各種樂趣。

3.“愉快教學(xué)”中教師主體的選擇與建構(gòu)

3.1 樹立持續(xù)、開放和發(fā)展的教師教育觀

從終身學(xué)習(xí)的理念來(lái)看，任何職業(yè)水平的發(fā)展都存在“高原”現(xiàn)象。研究表明，教師在其從事教師職業(yè)五、六年后已基本定型，如果不實(shí)施強(qiáng)有力的繼續(xù)教育，使其教育觀念、教育方法、教育技術(shù)等全方位更新，其職業(yè)水平將在垂直層級(jí)上出現(xiàn)停頓。因此要落實(shí)和完善教師繼續(xù)教育制度，盡快出臺(tái)有關(guān)小學(xué)音樂教師培訓(xùn)的法律、法規(guī)，明確教師的權(quán)利、義務(wù)等相應(yīng)約束機(jī)制。

3.2 改革教師評(píng)價(jià)制度，確保教師的自主性

教師主體性的實(shí)現(xiàn)必須以教師自主性的確立為前提。從當(dāng)今世界來(lái)看，教育自主權(quán)下放是許多國(guó)家教育改革的趨勢(shì)。我們應(yīng)賦予一線教師更多的自主權(quán)力，在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造寬松的工作氛圍，使教師能夠靈活地處理教材，自由地選用教法及教學(xué)手段，創(chuàng)造性地挖掘白己的教育智慧。發(fā)展性評(píng)價(jià)作為一種新型的評(píng)價(jià)方式，能根據(jù)教師的工作表現(xiàn)和發(fā)展需求，制定教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，更利于激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使之充分發(fā)揮主體性。

3.3 結(jié)合新課程改革，激發(fā)教師的創(chuàng)造性

“小學(xué)音樂愉快教學(xué)”模式要求教師善于運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。當(dāng)前的新課程改革為教師主體性的發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。在此過程中，教師可以自覺地展開課程研究，深化對(duì)課程的理解，提高對(duì)課程的駕馭能力。比如說學(xué)唱嘀格調(diào)：

這歌聲美嗎？這首歌曲是咱們湘西的民歌，叫做嘀格調(diào)。猜一猜嘀格是代表什么意思？咱們都知道湘西無(wú)論男女老少都能歌善舞，咱們今天就來(lái)學(xué)一學(xué)他們的民歌。首先來(lái)看看老師帶來(lái)了什么？

鈴鼓、鈸、鑼。來(lái)聽一聽它們的聲音。待會(huì)兒咱們就來(lái)充當(dāng)小樂手，用這些小樂器給自己伴奏。

幻燈片插入節(jié)奏訓(xùn)練

鈴鼓 X X X ＼ X X X ＼ X X X ＼ X X X ＼＼

鈸 X X＼ X 0 ＼ X X ＼ X 0 ＼＼

鑼 0 0 ＼ 0 X ＼ 0 0 ＼ 0 X ＼＼

a師分條教

b分組承擔(dān)一條節(jié)奏

c選出隊(duì)長(zhǎng)拿樂器帶領(lǐng)隊(duì)員擊打

d給老師清唱伴奏

e給嘀格調(diào)伴奏（幻燈片插入音樂嘀格調(diào)）

f現(xiàn)在讓咱們?cè)俅涡蕾p這首嘀格調(diào)，同學(xué)們可以輕輕的跟唱。

現(xiàn)在跟著音樂一起再把這首嘀格調(diào)歡快的跟唱一遍

真棒！這首歌大家都掌握的差不多了，請(qǐng)隊(duì)長(zhǎng)出來(lái)帶著你們的隊(duì)員邊唱邊給自己伴奏怎么樣？

今天同學(xué)們表現(xiàn)得特別好。最后，老師要教大家跳一跳土家族的擺手舞，首先看老師做一下分解動(dòng)作。來(lái)，讓咱們圍成一大一小兩個(gè)圈，跟老師跳起來(lái)?。ㄑh(huán)播放嘀格調(diào)至下課）

4.“愉快教學(xué)”在小學(xué)音樂教學(xué)中的拓展

4.1 多元整合，提高課堂實(shí)施的有效性

教學(xué)準(zhǔn)備僅是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把握住以下幾個(gè)元素，以提高課堂教學(xué)效果。

（1）教學(xué)目標(biāo)：首先，教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)；再次，教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。

（2）師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂活動(dòng)的組織者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。沒有教師的專業(yè)成長(zhǎng)，就難有學(xué)生的自主發(fā)展。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。

（3）教學(xué)方式：傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇。有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。我們要因材施教來(lái)選擇教學(xué)方式。

4.2 自覺反思，提高教學(xué)監(jiān)控行為的有效性

教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段；另一方面也是促進(jìn)教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。

4.3 合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一。但放眼時(shí)下的小學(xué)音樂課堂，似乎不采用現(xiàn)代教學(xué)手段就是保守，就是觀念不先進(jìn)。為此，上課前教師總是不惜花費(fèi)時(shí)間精心制作多媒體課件，可結(jié)果卻并不理想。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚。

4.4 加強(qiáng)課堂管理，營(yíng)造良好的教學(xué)秩序

教師在課堂教學(xué)管理上，教師要做到靈活地與每位學(xué)生順暢交往，在時(shí)間管理上，堅(jiān)持時(shí)間效益觀，最大限度地減少時(shí)間的損耗，把握最佳時(shí)域，優(yōu)化教學(xué)過程；教師采用有效性的教學(xué)策略，就會(huì)極大地提高教學(xué)的有效性。

5.結(jié)語(yǔ)

樂學(xué)和苦學(xué)是辯證的。小學(xué)音樂教學(xué)中既要注意“樂中學(xué)”，還要講究“學(xué)中樂”。作為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)始終讓學(xué)生保持對(duì)音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。“愉快教學(xué)”的思想和教學(xué)模式有其自身的積極意義，雖然在理論上和實(shí)踐中仍不成熟，然而隨著我國(guó)教育體制改革和素質(zhì)教育的深入開展以及我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)改革的不斷深化，教師需要來(lái)自外界的支持與幫助，更需要發(fā)自內(nèi)心的自覺與熱情?，F(xiàn)在我國(guó)的“愉快教學(xué)”中主體性教育還處在探索階段，廣大小學(xué)音樂教師應(yīng)積極投身于教育改革的各種嘗試與實(shí)驗(yàn)，將教學(xué)與科研相統(tǒng)一，在教育實(shí)踐中進(jìn)行探索，不斷建構(gòu)和提升自己的主體性。