淺談如何提高小學數學課堂教學效率

王雙才

摘要：面對著新課改的發(fā)展趨勢，小學數學教學工作者在高效課堂模式之下，得到了有效應對較多授課但時間卻不足的應對措施。對于施教者而言，高效課堂模式即為改革教學方式的策略。

關鍵詞： 新課改；小學數學；高效課堂

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0170-01

課堂教學的有效方法，是指在課堂教學中，教師通過多種教學手段，采取有效的教學方法，提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生學習的主動性作用，不斷提高課堂效率，使學生掌握有效學習方法而采用的一系列具體的問題解決行為方式，讓每個學生在課堂學習過程中能獲得愉快的體驗和自信心。

1.面向全體學生

捷克教育家夸美紐斯關于班級授課制的課堂教學，以統(tǒng)一化的集體教學為特點，強調教學要求、教學內容、教學進度、教學檢測等方面的一致性。它以假設的全班學生知識基礎和學習能力的一致性為前提，教學中就容易"一刀切"。一堂好課，首先應真正做到面向全體學生，讓每個學生都在原有基礎上得到最大可能的發(fā)展。這也正是新課程標準的具體要求，面向全體學生，就意味著承認差異，因材施教。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學習的結果，所以產生的差異將導致不同的學生表現出不同的數學學習傾向。承認學生的差異性，并不意味著搞"填平補齊"，而是在致力于絕大多數中等水平學生發(fā)展的同時，還要使那些在數學方面學有余力的優(yōu)生脫穎而出，學有困難的學生學有所得，達到基本要求。

真正做到面向全體學生，應依據教學內容的特點和班級學生的實際，改變以教師為中心的教師與學生個體或教師與學生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結構；應有效地采用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討論、交流，發(fā)揮"學習共同體"的作用；應在練習層次上"上不封頂，下要保底"；應對某些特殊學生（特優(yōu)或學困）給予特殊政策；應使課堂成為每一位學生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。

2.把握好時間安排和學法指導，努力創(chuàng)建學習型課堂

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。

教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節(jié)約時間。比方說運用信息技術手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。教師一定要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對于大多數學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。

3.語言童化，培養(yǎng)學生的興趣

語言是信息交流的工具，掌握和運用童化的語言是每個數學教師必備的基本功。上課教師的語言是否準確、生動、有趣，直接影響剛入學的小學生學習數學的興趣。有的教師習慣于成人化的語言，帶著濃厚的"先生腔"，使學生聽起來單調乏味，甚至令學生打瞌睡，久而久之，造成學生厭惡數學課，討厭數學老師，這樣怎能學好數學呢？因此筆者認為數學教師首先要做到語言包含慈愛之情，親切悅耳。教師要煥發(fā)童心，進入角色，使語言生動形象、抑揚頓挫、娓娓動聽、富于音樂美感。其次是語言充滿生活氣息，淺顯易懂。使學生聽起來津津有味，優(yōu)雅風趣。一節(jié)課下來，學生感覺時間過得很快，意猶未盡，樂此不疲，希望下節(jié)課還是數學課。

例如：有一位數學教師教學"長方形和正方形的認識"時，在找一找、圖一圖的練習中，出示課件"機器狗"，讓學生找出長方形、正方形后說："你們說的完全正確，'機器狗'表揚你們。"又模仿"機器狗"的聲音："小朋友們真棒，真高興認識你們，祝你們學習進步！"學生個個甜滋滋的，高興極了。

4.給學生營造寬松和諧的課堂氣氛

營造寬松和諧的課堂氣氛，是現代課堂教學"以人為本"的學生觀的具體表現。在教育教學過程中，要把學生看作是具有獨立主體意識、有獨立人格尊嚴的人。他們有共性，也有個性。要讓學生在教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，獲得成功的體驗，還要重視學生潛能的發(fā)掘。

過去，我們總想把自己的學生都培養(yǎng)成統(tǒng)一的、整齊的合格產品，而忽視了學生的個性差異。實踐證明，這是不可能的，也是不符合現代社會的要求的。在教育活動中，教師是為學生服務的。在教育教學活動中，教師給予學生最多的應是鼓勵、尊重。師生之間是一種理解、信任、民主合作的關系。學生在課堂上能夠充分展現自己的思維過程以及思維的結論，學生有獨立思考的時間和空間，他們可以提出與教師或其他同學不同的見解，并闡述自己的正確理由。他們既緊跟教師的教學思路思考問題，又不擔心由于未學會或答錯題而受到批評、羞辱或責罵，他們甚至能緊跟教師的教學思路超前思維，使個性得到全面發(fā)展，逐步成為創(chuàng)新人才。

總之，數學教學的實踐表明，唯有將整個數學教學課堂切實彰顯高效性，才能夠讓學生在課堂之中收獲相應的知識，落實新課改在基礎教育當中的策略。由此，學生在數學課堂中，才可以懂得自主投入到學習之中，收獲學習的快樂。