初中政治課堂導入藝術(shù)探究

楊朝陽

摘 要：初中政治具有極強的理論性與抽象性，初中生學習起來往往會感到乏味無趣。對此，初中政治教師要研究教材，合理設(shè)計教學環(huán)節(jié)，特別是課堂導入環(huán)節(jié)。精彩的導入可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習樂趣，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中政治；問題導入法；歌曲導入；社會熱點導入；生活實例導入

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.101

初中政治具有理論性與抽象性，學生往往學習起來感到枯燥乏味。而好的課堂導入方式，可以調(diào)動學生學習政治的熱情，激發(fā)他們的學習興趣，營造良好的課堂教學氛圍，從而讓學生愛上政治學習，樂于探究政治理論知識。那么，在初中政治課堂教學中如何設(shè)計導入呢？

一、問題導入法，激發(fā)學生的學習動力

問題導入既是教學手段也是一門教學藝術(shù)，教師要善于提出問題，通過問題來激發(fā)學生的求知欲，開拓學生的思維空間，調(diào)動學生的學習積極性。俗話說：“學起于思，思源于疑。”初中政治課堂教學活動中，教師應(yīng)讓學生帶著未解的困惑來學習政治。這樣，學生就能主動學習、自主探究，用所學到的知識去解決自已的困惑。在此過程中，學生提升了自已解決問題的能力，提高了課堂學習效率。所以，教師在課堂教學中，要精心設(shè)計問題，以能激發(fā)學生好奇心的問題來導入新課。如在教學“權(quán)利與義務(wù)”一課時，教師設(shè)置了這樣的導入語：“我們是中學生，也是公民，具有中學生與公民的雙重身份，那我們具有什么權(quán)利，同時也具有哪些義務(wù)呢？當我們的權(quán)利受到侵害時，又該如何維護自已的權(quán)利呢？”這些問題將學生的義務(wù)與權(quán)利結(jié)合在一起，讓學生聯(lián)想自己日常生活中對這些問題產(chǎn)生認知沖突時，如何區(qū)分這些權(quán)利與義務(wù)，進而激發(fā)了學生的求知欲。

二、利用歌曲導入新課

初中生處于生理發(fā)育與心理認知的關(guān)鍵階段，他們對新穎事物具有探究欲，熱衷于追求流行元素。政治教師導入新課時，要充分迎合學生的認識特性，利用流行歌曲、熱點視頻、小品等生動有趣的素材來激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生自主參與到課堂教學活動中。如在教學《燦爛的中華文化》時，教師利用《抬花轎》來導入新課：“在中華大地上，各族兒女利用聰明才智創(chuàng)造了豐富多彩的傳統(tǒng)文化，其中戲曲也是中華民族文化的重要組成部分。同學們，你們知道我國有哪些傳統(tǒng)文化嗎？”學生陶醉在那美妙的旋律中，認識了我國燦爛的傳統(tǒng)文化。

三、利用社會熱點導入課堂教學

初中政治具有較強的理論性，學生學習起來往往感到枯燥無趣，缺乏學習熱情。社會熱點的剖析易于引起學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。所以，政治課堂教學中，教師要做到理論與實踐相結(jié)合，將教學內(nèi)容與社會熱點聯(lián)系起來，引導學生利用課堂教學所學習的知識來解決當前社會熱點問題。

四、用現(xiàn)實生活實例導入新課

課堂導入要選擇學生熟悉的生活實例，引起學生對現(xiàn)實生活實例的思考，激發(fā)學生的學習熱情，從而達到誘引學生融入課堂教學的目的，讓學生感受到政治課是一門與自身生活密切相關(guān)的課程。如教師利用在全國影響較大的“超市非法搜身案”來說明公民的權(quán)利與義務(wù)問題，應(yīng)如何保護自已的切身利益不受傷害。學生離開校園就要步入社會，他們也將是公民中的一員，學生對這種與自已密切相關(guān)的事件極感興趣，從而加深了對教材知識的理解。

五、利用相關(guān)故事導入新課

初中生具有好奇心，愛聽一些有趣的奇聞軼事，因此教師在新課導入時可以利用講故事的方法來引入新課，故事不但可以開闊學生的思維，讓學生的想象力得到豐富，而且能夠調(diào)動學生的學習情緒，使學生興趣高昂地學習新知識。在實際教學中，教師要根據(jù)內(nèi)容，精選故事，把學生帶到故事所創(chuàng)設(shè)的情境中，做到通俗易懂。

如講授初三年級第三課《主要矛盾和根本任務(wù)》這一框題時，我先向?qū)W生講述了一個山區(qū)老農(nóng)進城辦事的故事，通過老農(nóng)“無錢乘車靠步行——想用電燈泡點煙——躑躅街頭被城管人員非法拘禁”的種種尷尬經(jīng)歷，揭示出我國“生產(chǎn)力水平比較低、國民科學文化素質(zhì)不夠高、具體制度還不完善”的基本國情。然后問學生：“老農(nóng)為何無錢乘車？老農(nóng)為什么認為亮著的電燈泡能點煙？老農(nóng)沒帶身份證被城管非法拘禁說明了什么道理？”然后，在學生回答的基礎(chǔ)上導入新課，顯得生動有趣。

除上述課堂導入法外，還可以利用謎語、多媒體、詩歌、漫畫等導入法。無論哪種導入法，只要可以讓枯燥乏味的課堂變得生動有趣，使學生倍感新鮮、愉快就應(yīng)該嘗試。總而言之，恰當?shù)恼n堂導入方式對啟發(fā)和推動學生積極思維、活躍課堂氛圍、師生和諧地“合作”完成教學目標和教學任務(wù)都具有十分重要的作用。而政治課的導入方式是多樣的，教師在教學中要因地制宜，靈活運用。相信只要我們在教學實踐中不斷探索、總結(jié)，定能掌握好思想政治課的課堂導入藝術(shù)。

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[責任編輯 房曉偉]