將生命教育滲透到高中生物教學中去

王美嶺

摘 要：生物科學本身就是研究各種生命現(xiàn)象的學科，在其中進行生命教育有著很多的優(yōu)勢。在具體的生物科學的學習中，教師要適時滲透生命教育，讓學生理解生命從誕生到消亡的自然規(guī)律，教育學生珍愛生命，遠離危險和傷害。

關鍵詞：高中生物；生命教育；生物教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.098

生物課程中包含許多生命教育素材，是對學生進行生命教育的重要課程。在高中生物教學過程中，教師可以結合學科特點，利用學科知識，不斷滲透生命教育內容，培養(yǎng)學生正確的生命觀和價值觀。接下來，筆者就從幾個方面來談一下將生命教育自然滲透到高中生物教學中的問題。

一、生命教育概述

生命教育的理念和行動開始于西方國家，由美國學者杰·唐納.化特士在1968年首次提出這一概念，之后迅速引起世界各國的關注。從世界各國的情況來看，進入21世紀以來，青少年自殺率呈逐年上升之勢。從這一嚴峻形勢來看，生命教育刻不容緩。對于我們中國來說，近些年來，人們的物質生活不斷富足，卻在精神世界頻頻亮起紅燈。例如，抑郁癥的發(fā)病率逐年增加，而抑郁癥導致的自殺率也是非常高的。因此，生命教育在我國要全面貫徹實行下去，真正為青少年的生命質量保駕護航。

生物科學主要研究生命的各種形態(tài)以及促進生命健康正常發(fā)展的一些技術和方法等?？梢哉f，如果一個生物科學的研究者本身對生命本身缺乏敬畏，對生命是一種漠然的態(tài)度，他很難有動力去進行相應的生物科學研究。因此，在高中生物教學中，教師要將生命教育的理念自然揉和進去，通過有意的引導和教育啟發(fā)促進學生正視死亡和生命，正視生命由出生到死亡的自然規(guī)律以及生命質量的高低等問題。

二、高中生物教學中滲透生命教育的策略

（一）結合有關專題進行生命教育

我們要進行生命教育的滲透，可以借助很多寶貴的資源。例如，教師可以利用各種“世界日”開展專題活動，對學生進行生命教育。3月12日“植樹節(jié)”，開展植樹造林活動，教育學生熱愛花草樹木，學會關愛社會、關愛自然；5月31日“世界無煙日”，對學生進行吸煙危害健康的教育，告誡學生珍愛生命；6月5日“世界環(huán)境日”，提醒學生注意地球狀況和人類活動對環(huán)境的危害，關注人類生存環(huán)境的教育，增強環(huán)保意識和責任感；12月1日“世界艾滋病日”，給學生介紹艾滋病的危害和傳播途徑，鼓勵學生健康生活，敬畏生命。伴隨著這些節(jié)日，教師可以在課堂上專門進行一些小討論，也可以從生物科學的專業(yè)角度去給學生進行一些專業(yè)的解讀，讓每一個世界主題日活動都能讓學生有所觸動和收獲，而不是走走過場。例如，關于世界無煙日，教師可以讓學生從生物科學的角度理解吸煙的危害，可以從專業(yè)期刊雜志上找一些證明吸煙危害的研究文獻，讓學生理解為什么吸煙是有害行為，從而自覺地加以抵制。結合這些世界主題日活動，每年的教學活動可以固定進行一些設計，形成常態(tài)化的活動安排?？傊?，要多了解學生的心聲，多聽聽學生內心當中有哪些為什么，鼓勵學生進行自主的探索，通過師生之間的交流和討論，真正深化理解生命教育的真諦，珍愛所有的生命。

（二）利用模擬實驗滲透生命教育

生命的孕育知識比較復雜，學生看不見摸不著，因而理解起來比較困難，利用模擬實驗可以幫助學生理解，只有理解透了生命孕育知識，學生才可進一步認識到生命的珍貴。

例如，《生物的生殖――減數(shù)分裂》，這是理解生命如何延續(xù)的關鍵一節(jié)，理解了它也就理解了生命孕育的本質，懂得了生命的珍貴。在上這一節(jié)課時，教師可以用模擬實驗來幫助學生理解生命信息是如何傳遞的。除此之外，教師也可以借助一些專業(yè)的生物科學教育紀錄片，讓學生更為直觀近距離地了解生命誕生的整個過程。學生在學完這些知識以后，往往會感嘆生命的神奇，不由得會對生命本身產生一種敬畏的情感，受到強烈的沖擊。

（三）樹立環(huán)保意識，滲透生命教育

人類是自然生態(tài)的一部分，可是人類往往會自認為自己是至高無上的，在財富貪欲面前，人類變得越來越貪得無厭，并對自然生態(tài)造成嚴重的破壞。當我們的大自然無法通過自我循環(huán)進行自凈的時候，人類才深切感受到了自身行為給自己所帶來的危害。近些年來，環(huán)保理念盛行，這是由于我們身邊的環(huán)境已經不是以前的樣子了，很多人也因為環(huán)境污染而感染上各種疾病，甚至落下終身的殘疾或丟掉生命。所以，在高中生物教學中，教師可以從環(huán)境保護入手，喚起學生地球主人翁的意識，從自身做起，去關心周圍的自然生態(tài)，自覺維護生態(tài)平衡。學生一般都非常關心自己身邊的事，特別是與自己息息相關的事。教師可以從學生身邊發(fā)生的事例出發(fā)，呈現(xiàn)一些基本的事實，幫助學生從理性的角度認識環(huán)境和資源問題。在教學中，教師還應注意平時多收集有關環(huán)境和資源利用的具體事例，從正反兩個方面介紹給學生，讓學生從大量的事實及事例中學會分析問題，抓住問題的主要矛盾。多一些思考，少一些糊涂，就能使學生建構起正確的保護自然生態(tài)的價值觀，從而指導好自己的行為。

在這方面，可以用的資料非常多。例如，教師可以組織學生親自到田間地頭去觀察自然生態(tài)環(huán)境，去觀察河流的水質，觀察鳥類的棲息情況；還可以問問自己的父母，讓他們說說他們小時候天是什么樣的，水是什么樣的；帶領學生去尋找污染環(huán)境的源頭，讓學生深切感受到保護自然生態(tài)、減少污染、杜絕污染的緊迫性。在考察完之后，教師還可以組織學生進行討論，讓大家獻言獻策，提出一些保護自然環(huán)境的方法，鼓勵學生從科學創(chuàng)新的角度去思考環(huán)境保護的問題。

總之，在對生命充滿尊重的生物教學中，教師要結合教學主陣地，挖掘生物教學中的生命教育內容，讓學生懂得生命的本質，幫助學生悅納自己、善待自己，享受生命成長的快樂；同時尊重他人和其他形態(tài)的生命，真正把生命教育落到實處。

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[責任編輯 馮紅偉]