找準隨文練筆的切入點

高晶

摘要：隨文練筆選材角度小，內(nèi)容簡短，而且形式多樣，在課堂教學中恰當運用，不僅能發(fā)展學生的語言能力，還能促進學生對文本內(nèi)容的深入理解，提升思維能力，豐富情感體驗，拓展學生的想象空間。在閱讀教學中，可以在文本空白處、精彩典型處、思辨爭議點、角色體驗中、文本批注處巧妙進行隨文練筆。

關(guān)鍵詞：小學語文；隨文練筆；教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-049-1

隨文練筆是架起閱讀和寫作橋梁的一條有效途徑。在閱讀教學中，如何充分挖掘教材中的寫作因素，巧設(shè)切入點，將寫的訓練適時適度地融進閱讀教學中呢？

一、于文本空白處拓展延伸

有些課文在文本中間情節(jié)跳躍，令人不得其解，或在結(jié)尾處戛然而止，有余音繞梁之感，耐人尋味，給學生的思維留下了想象、延伸、拓展的空間?！把噪m盡而意無窮”，就是對這種空白最鮮明的寫照。因此，教師要善于捕捉這這些有價值的留白點，作為切入點，引領(lǐng)學生入境體驗，并依據(jù)文本展開合理的想象，通過具體的語言文字，去闡述其中的意蘊。例如，在《第八次》這篇課文中，布魯斯感動極了，進行了第八次抵抗。那么，在連續(xù)7次的挫敗后，幾乎失去信心的他，在看到蜘蛛堅持不懈地結(jié)網(wǎng)這一幕后，又重振旗鼓，他當時是怎樣想的呢？課文沒有具體敘述，這就是文本的一個極具價值的空白點。教師可以引領(lǐng)學生去想象他當時的內(nèi)心世界，體會他受到激勵后的熱血沸騰，人物形象就會更飽滿。這樣，既促進了學生對文本的深入理解，又鍛煉了他們的想象力。

二、于精彩典型處遷移運用

模仿是兒童與生俱來的才能，因此，訓練小學生寫作的一條重要途徑就是仿寫。在閱讀教學中，遇到好的文章或精彩的、典型的段落，我們就要充分用好它。仿寫可以針對全篇進行，也可進行片段練習。教材中的選文大多文質(zhì)兼美，很多文章都有精彩描寫片段。有些精彩片段提供了選材的角度，表達的順序。有些典型的片段，在語言表達方面很有特點，比如構(gòu)段方式、修辭手法的運用、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)等等，都可以作為學生仿寫遷移的范例。例如，《石榴》這篇課文的第四自然段，就是一個用來借鑒仿寫水果的片段。這段話是從顏色、形狀、味道等幾方面來描寫的，又采用了比喻的修辭手法，疊詞的運用，短短一段話，蘊含著豐厚的內(nèi)容。再如，《北大荒的秋天》一文的第四自然段，就是一個總分結(jié)構(gòu)的段落，可以用來仿寫。這段中的比喻、擬人的運用，更是把北大荒一派豐收的景象渲染到了極致。還有，《夾竹桃》一文，第三自然段和第四自然段的對比襯托，開頭和結(jié)尾的首尾呼應(yīng)，還有整個篇章總分總的謀篇布局都是極好的寫作范例。

三、于思辨爭議點個性表達

文本中塑造的很多人物，個性極其鮮明。當然，形象的塑造，有時候脫離不了當時特定的壞境，特定的背景。剖析人物的內(nèi)心世界，挖掘其復雜的心理，在思辨與爭議中，引導學生走出心理誤區(qū)，從而更深入地理解人物特點。在《船長》一文中，有些學生對船長的行為不夠理解，認為他雖然樹立了英雄形象，但舍棄了家人。為了在學生心目中樹立船長高大的形象，引導學生爭辯，創(chuàng)設(shè)了這樣一個話題：致親愛的妻子和孩子（船長臨終前會對家里的親人說什么呢？他怎樣想的？請你發(fā)揮想象，寫一段話）。在學生習作中，一個真實的有血有肉的父親、丈夫形象躍然紙上，人生的價值觀在思維碰撞中得到了升華。

四、于角色體驗中感悟文本

文章之所以打動人心，是因為字里行間流露的深情。教師要深入挖掘文本，用心靈去感受，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，文本中那些能撥動學生心靈之弦的動情點。一旦文本的情與學生的情發(fā)生碰撞，就會產(chǎn)生巨大的震撼力，如同一個強有力的情感磁場，讓學生情不自禁地去探究。例如，《軍神》這篇課文，就塑造了一個具有鋼鐵般意志的軍人形象，特別是第五自然段中的對話，句句震撼人心。對這段文字不必多講，而是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，說說當你打針時，當你手指輕微受傷流血時，當你被開水燙了一下時，你是怎樣的感受？進行對比體驗。接著進一步讓學生轉(zhuǎn)換角色，如果你不打麻醉，去承受72刀的痛苦，你當時的心情會是怎樣？在角色體驗與轉(zhuǎn)換中，與文本對話，真正讓學生體會到傷者超人的毅力，體會到文本帶給他們的震撼，達到文本與心靈的碰撞。學生在思考中感悟，在對話中受到心靈的沖擊。在這里設(shè)計一個寫話訓練，他們就將會獲得獨特的感受、體驗和理解，并訴之于筆端。

五、與文本批注處拓展理解

批注，就是一邊讀，一邊記錄自己的所思所感。它是讀寫結(jié)合中最隨意的形式，這種方式既是一種讀書方式，也是深入思考的體現(xiàn)。長此以往，非常有利于提升讀和寫的能力。寫好批注的前提是深入思考，潛心閱讀，對文本要多問幾個為什么，在字里行間中讀出弦外之音?！渡鼧颉肥且黄苷鸷橙诵牡奈恼?，描述了一群老羚羊為了保護小羚羊，不惜犧牲自己的故事，歌頌了母愛的無私和偉大。在閱讀課文時，我一次次引領(lǐng)學生去探究，去質(zhì)疑，老羚羊為什么這樣做？在寫批注中，激勵學生暢談對老羚羊所作所為的種種看法，只要有獨特的感悟，都可以通過批注記錄在課文里，然后在課堂上討論。

隨文練筆，如同一縷清風吹入了課堂，給習作教學注入了一泓活水，給我們帶來了全新的感受。隨文練筆的切入點無處不在，只要我們潛心會文，找準讀寫結(jié)合點，就一定能為學生搭建妙筆生花的平臺。

[參考文獻]

[1]鐘友軍.關(guān)于小學語文隨文練筆的若干思考[J].華夏教師，2015（01）.

[2]揭希望.不同的練筆 不同的效果——略談隨文練筆切入點的選擇[J].教學與管理，2010（32）.