對(duì)外漢語(yǔ)新詞語(yǔ)教學(xué)淺議

摘 要：新時(shí)期以來(lái)，隨著社會(huì)的急劇發(fā)展，漢語(yǔ)詞匯的面貌也發(fā)生著前所未有的改變，其中新詞語(yǔ)的大量涌現(xiàn)引起了學(xué)界的廣泛研究。相對(duì)而言，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于新詞語(yǔ)的關(guān)注還尚顯薄弱，文章從新詞語(yǔ)的界定入手，淺析新詞語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的必要性、選詞原則以及教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：新詞語(yǔ) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 必要性 原則 建議

改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)迎來(lái)轉(zhuǎn)型時(shí)期，無(wú)論在政治、經(jīng)濟(jì)、文化還是社會(huì)生活方面，都悄然發(fā)生著巨變。這些變化反映在語(yǔ)言中，最顯要的當(dāng)屬詞匯系統(tǒng)的更新?lián)Q代，即新詞語(yǔ)的產(chǎn)生和舊詞語(yǔ)的隱退。語(yǔ)言系統(tǒng)中最活躍的部分是詞匯系統(tǒng)，而新詞語(yǔ)正是詞匯系統(tǒng)中的“先鋒”，其產(chǎn)生和發(fā)展的速率是十分驚人的。作為語(yǔ)言系統(tǒng)中“最新鮮的血液”，新詞語(yǔ)也應(yīng)該在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中得到重視。

一、漢語(yǔ)新詞語(yǔ)界定

關(guān)于新詞語(yǔ)的界定問(wèn)題，一直備受學(xué)界關(guān)注，同時(shí)也眾說(shuō)紛紜。王鐵昆認(rèn)為“新詞語(yǔ)是指一個(gè)新創(chuàng)造的或從其他語(yǔ)言中，從本民族語(yǔ)言的方言詞、古語(yǔ)詞和行業(yè)語(yǔ)中新借過(guò)來(lái)的詞語(yǔ)，也指一個(gè)產(chǎn)生了新語(yǔ)義新用法的固有詞語(yǔ)”。[1]劉叔新（1990）在《漢語(yǔ)描寫詞匯學(xué)》中指出，一個(gè)詞語(yǔ)從無(wú)到有地出現(xiàn)，得到人們的普遍認(rèn)可，并且能被人們廣泛地運(yùn)用，就可以被看作新詞語(yǔ)。而這樣的新詞語(yǔ)在語(yǔ)言中具有一定的存在期，如 15 或 20 年左右，慢慢為大家所熟知，失去了原有的新鮮感，就會(huì)退出新詞語(yǔ)的范圍，轉(zhuǎn)而加入普通詞匯的行列。符淮青認(rèn)為：“新詞語(yǔ)就是新創(chuàng)造的詞語(yǔ)，它或者指示的對(duì)象是新的，或者代表的概念是新的，同時(shí)它的形式也是新的?！盵2]

綜合上述專家學(xué)者的概念，本文結(jié)合了時(shí)間、語(yǔ)用、形式和意義等多方面因素對(duì)新詞語(yǔ)進(jìn)行再定義，即新詞語(yǔ)是新時(shí)期為了滿足社會(huì)需要而產(chǎn)生的，具有一定接受度和認(rèn)可度的新造詞、從其他民族語(yǔ)言中借入的、從本民族語(yǔ)言的方言詞、行業(yè)語(yǔ)和領(lǐng)域性詞匯中借入的、產(chǎn)生了新義和新用法的舊詞語(yǔ)。

二、新詞語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的必要性

（一）詞匯教學(xué)的地位

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)，詞匯掌握的程度會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果。英國(guó)威爾金斯說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有語(yǔ)音和語(yǔ)法，還可以傳達(dá)一點(diǎn)點(diǎn)信息；但是如果沒(méi)有詞匯，那就不能傳達(dá)任何信息?！盵3]足以證明詞匯教學(xué)是第二語(yǔ)言教學(xué)的核心，新詞語(yǔ)作為詞匯的一部分，也應(yīng)該在教學(xué)中得到重視。

（二）學(xué)習(xí)者交際的需求

第二語(yǔ)言教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。社會(huì)生活發(fā)展迅速，生活中處處充斥著新詞語(yǔ)，而漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者也暴露其中，尤其是對(duì)于中高級(jí)階段的學(xué)習(xí)者，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊或者電視新聞中接觸到新詞語(yǔ)，甚至是在HSK的試卷中，也會(huì)有大約10%的超綱詞語(yǔ)，所以學(xué)習(xí)新詞語(yǔ)也成了他們的需求。當(dāng)學(xué)習(xí)者掌握了一定數(shù)量的新詞語(yǔ)，就可以在交際中談?wù)撟钚迈r的話題，了解最新的新聞動(dòng)態(tài)，參與到更廣泛的交際活動(dòng)中去。

（三）有助于學(xué)習(xí)者了解當(dāng)今社會(huì)文化

新詞語(yǔ)是反映社會(huì)生活的萬(wàn)花筒，是窺探社會(huì)的一個(gè)微窗口。每年都有大量的新詞語(yǔ)產(chǎn)生，關(guān)乎政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、社會(huì)等方面。相關(guān)新詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)不但能夠豐富學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)知識(shí)，也能幫助學(xué)習(xí)者清晰地了解中國(guó)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展變化與風(fēng)俗民情。如果對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中只教授一些基本詞匯，對(duì)于新詞語(yǔ)不加以重視的話，那么漢語(yǔ)教學(xué)就會(huì)脫離社會(huì)，缺乏生機(jī)與活力。因此，對(duì)外漢語(yǔ)的詞匯教學(xué)中應(yīng)該引入新詞語(yǔ)，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，緊貼時(shí)代步伐。

三、新詞語(yǔ)教學(xué)的選詞原則

一部分新詞語(yǔ)有必要收錄進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教材中，但不意味著盲目地收錄。究竟什么樣的詞語(yǔ)具有教學(xué)價(jià)值？本文總結(jié)以下三條選詞原則：

（一）常用性原則

新詞語(yǔ)多是反映新概念、新現(xiàn)象，與社會(huì)密切相關(guān)，甚至有些新詞語(yǔ)已經(jīng)漸漸固定，成為了一般詞匯。對(duì)于這些使用頻率高的，覆蓋面廣的常用新詞語(yǔ)，對(duì)外漢語(yǔ)教材應(yīng)該予以收錄。這些新詞語(yǔ)實(shí)用性很強(qiáng)，在日常交際中可以充分發(fā)揮作用，因此可以提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的興趣。相反，一些領(lǐng)域性很強(qiáng)的，接受度不高的，或是過(guò)于網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)的新詞語(yǔ)，不適宜加入教材中，例如：“鴨梨”“壁咚”“深井冰”，等等。

（二）穩(wěn)定性原則

相對(duì)來(lái)說(shuō)，新詞語(yǔ)的穩(wěn)定性較之一般詞匯和基本詞匯要差一些。新詞語(yǔ)的更新速率很快，隨著新事物和新科技的發(fā)展，每年都有大量的新詞語(yǔ)產(chǎn)生。當(dāng)這些事物漸漸失去新鮮感或是被另一批新事物取代，這些新詞語(yǔ)就會(huì)慢慢淡出人們的視線，隨之隱退。這些詞語(yǔ)的穩(wěn)定性差，不具有生命力，因此不適宜選入對(duì)外漢語(yǔ)教材。而一些新詞語(yǔ)的穩(wěn)定性和實(shí)用性較強(qiáng)，甚至慢慢進(jìn)入到基本詞匯，這樣的新詞語(yǔ)才具有教學(xué)價(jià)值。

（三）能產(chǎn)性原則

能產(chǎn)性是指用基本詞作為語(yǔ)素，能夠創(chuàng)造出更多的新詞語(yǔ)。例如：

網(wǎng)：網(wǎng)購(gòu)、網(wǎng)紅、網(wǎng)友、網(wǎng)戀

族：上班族、月光族、啃老族

微：微信、微博、微店

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，可以找到新詞語(yǔ)里面的構(gòu)詞規(guī)律，將這種造詞性很強(qiáng)的語(yǔ)素歸類教學(xué)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)起來(lái)省時(shí)省力，還可以舉一反三，歸類記憶，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。

（四）得體性原則

選入對(duì)外漢語(yǔ)教材中的新詞語(yǔ)必須要遵循得體性原則，應(yīng)該甄選高雅的、文明的詞匯，避免低俗和不雅的詞語(yǔ)。尤其是來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)的新詞語(yǔ)，更要嚴(yán)格篩選，注意語(yǔ)言的規(guī)范與得體。

四、對(duì)外漢語(yǔ)新詞語(yǔ)教學(xué)建議

首先，教師應(yīng)該了解學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平，把學(xué)習(xí)者分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三類，教材中的新詞語(yǔ)收入情況也應(yīng)該根據(jù)這三個(gè)級(jí)別進(jìn)行劃分。初級(jí)教材中的新詞語(yǔ)應(yīng)該偏易并且控制數(shù)量，中級(jí)、高級(jí)則應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者的接受情況靈活增加難度和數(shù)量。其次，創(chuàng)制情境。教師應(yīng)該掌握靈活的教學(xué)方法，在新詞語(yǔ)教授過(guò)程中，盡量創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，讓學(xué)生體會(huì)新詞語(yǔ)的語(yǔ)用環(huán)境，有效地幫助學(xué)生了解新詞語(yǔ)的意義及用法。除此之外，還應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)，增加趣味教學(xué)，提高學(xué)習(xí)者的積極性，注重課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合等等。

五、結(jié)語(yǔ)

新詞語(yǔ)正隨著社會(huì)的發(fā)展不斷更新，時(shí)刻反映著最前端的社會(huì)動(dòng)態(tài)，而目前對(duì)外漢語(yǔ)新詞語(yǔ)教學(xué)相對(duì)滯后，因此新詞語(yǔ)走入對(duì)外漢語(yǔ)課堂就更迫切地需要我們投入更多的精力。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在不斷完善的同時(shí)，更要與時(shí)俱進(jìn)！

注釋：

[1]王鐵琨：《10 年來(lái)的漢語(yǔ)新詞語(yǔ)研究》，語(yǔ)文建設(shè)，1991年，第4期。

[2]符淮青：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯（增訂本）》，北京： 北京大學(xué)出版社，2004年版。

[3]Wilkins，David A：Linguistics in Language Teaching，Cambridge：MIT Press，1972.

參考文獻(xiàn)：

[1]高兵，何彥杰.談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的新詞語(yǔ)教學(xué)[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（6）.

[2]湯志祥.漢語(yǔ)新詞語(yǔ)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究，2002，（2）.

[3]劉佳瑩.漢語(yǔ)新詞語(yǔ)教學(xué)研究[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

（馮月婷 遼寧大連 大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)漢學(xué)院 116000）