教師對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響

丁慧??

摘要：在養(yǎng)成教育中，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生？本文從四個(gè)學(xué)習(xí)步驟，即預(yù)習(xí)、課堂、復(fù)習(xí)作業(yè)，以及學(xué)習(xí)方式這些方面談一下如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；培養(yǎng)；教育

中圖分類號：G635.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-007-1

教師作為教學(xué)的主體，其個(gè)人魅力的塑造和自身的教學(xué)特點(diǎn)會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神生活產(chǎn)生很大的影響，因此，一個(gè)好的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)對于教學(xué)過程可以起到事半功倍的作用。特別是對于我們學(xué)校來說，住校生偏多，學(xué)生接觸最多的就是老師和學(xué)校，所以目前學(xué)校對于學(xué)生的影響就超過了家庭，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，教師的地位至關(guān)重要。下面我將從教學(xué)和教育兩方面淺談教師的習(xí)慣對學(xué)生的影響。

有句話說的是“學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣”，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，缺少的就是一種習(xí)慣，其實(shí)學(xué)習(xí)可分為四步走：

第一步：預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些孩子開始也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但很難堅(jiān)持。有些孩子認(rèn)為“預(yù)習(xí)沒必要，反正老師要從頭到尾講一遍”。還有的覺得預(yù)習(xí)太難了，所以放棄了預(yù)習(xí)。殊不知預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的第一步，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能整體把控課堂，預(yù)習(xí)還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。預(yù)習(xí)還可以提高學(xué)生的課外知識，因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，會邊學(xué)習(xí)邊思考，而學(xué)生的求知欲望是很強(qiáng)烈的，很自然地就會想迫切地去解決預(yù)習(xí)中遇到的問題，這樣就會對這節(jié)課充滿期待。

第二步：課堂。

課堂教學(xué)是目的性和知識性都很強(qiáng)的活動，是學(xué)生獲取知識和技能的有效使命。所以對于老師來說，必須準(zhǔn)備好高效課堂，一節(jié)高效課堂的前提就是教師必須備課充分，識記的內(nèi)容一帶而過即可，重難點(diǎn)要突出，并且要準(zhǔn)備好難度適中的隨堂練習(xí)。另外在課堂教學(xué)方面，不要恪守成規(guī)，有句話說的是“不離其宗，也要萬變”，教學(xué)要多元化。另外要精講精問，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自我思考，自我檢測的時(shí)間，把學(xué)生充分調(diào)動起來，讓學(xué)生徹底融入課堂，教師作為導(dǎo)演，只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，最主要的還是學(xué)生作為演員才能把課堂演繹到位。

第三步：復(fù)習(xí)。

對于學(xué)生來說，想在課堂僅僅45分鐘之內(nèi)就把當(dāng)天的內(nèi)容都掌握，這是很困難的，所以課后復(fù)習(xí)是把知識消化吸收的過程，并且對于我們生物學(xué)科而言，知識點(diǎn)比較廣，比較散，既有理解的內(nèi)容，也有熟記的知識點(diǎn)，所以學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，要檢測自己有沒有不懂的知識點(diǎn)，做到當(dāng)天問題當(dāng)天清，不要出現(xiàn)歷史遺留問題。且人的遺忘是有規(guī)律的，熟記的內(nèi)容，過一段時(shí)間就會遺忘，這就需要學(xué)生不定期地復(fù)習(xí)回顧，把知識點(diǎn)徹底記住。

第四步：作業(yè)。

現(xiàn)如今，學(xué)生普遍認(rèn)為課后作業(yè)不重要，沒必要花費(fèi)時(shí)間和精力在課后作業(yè)上，其實(shí)不然。課后作業(yè)是為鞏固學(xué)習(xí)效果而安排的作業(yè)，是課堂教學(xué)過程中非常重要的組成部分，是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑，是課堂教學(xué)過程中不可跨越的一環(huán)。另外我覺得最重要的就是在完成作業(yè)的過程中可以提高學(xué)生的審題能力，很多學(xué)生花了甚至一節(jié)課的時(shí)間做了一道題目，結(jié)果還是做錯(cuò)了，原因就是審題不清，時(shí)間花了，但是沒有起到預(yù)期的效果。審題不清，匆匆忙忙做題，學(xué)生自身有責(zé)任，但反思我們的教學(xué)，就難道沒有一點(diǎn)責(zé)任嗎？我想不是這樣的，作為教師，我們在審題教學(xué)中有很多值得改進(jìn)的地方，在指導(dǎo)學(xué)生如何正確審題方面有不容推卸的責(zé)任。平時(shí)我們應(yīng)該多花時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生如何審題，好的學(xué)生也需要提高審題能力，這樣有助于他們提高答題技巧以及規(guī)范性；差的學(xué)生更要提高審題能力，不然連題目都看不懂，那么對學(xué)習(xí)的興趣更加缺乏，這樣就不愛學(xué)習(xí)，造成惡性循環(huán)。

以上是我自己總結(jié)的學(xué)習(xí)四個(gè)步驟，我們在平時(shí)的教學(xué)過程中可以從這4方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣固然重要，可是我們作為老師，所從事的是教育行業(yè)，教育即為教書育人，所以不僅僅要教會他們的知識技能，還要育人。

一、注意方法方式

有的教師在教學(xué)過程中，遇到不聽話不學(xué)習(xí)的學(xué)生，或者僅僅是回答問題出錯(cuò)的學(xué)生，就冷嘲熱諷咆哮，甚至暴力處理，還有更甚的直接把學(xué)生趕出課堂，這種方法在當(dāng)時(shí)也許是有效的，起到了殺一儆百的效果，學(xué)生嚇的不敢說話，殊不知這種方法對于目前還處在青春期的學(xué)生來說，容易讓他們起逆反甚至厭學(xué)的心理。學(xué)生接觸最多的就是老師，總是在不經(jīng)意間就模仿老師，這樣讓學(xué)生覺得，不管遇到什么事情，我都可以隨便發(fā)脾氣，用語言去攻擊同學(xué)，變得尖酸刻薄。這學(xué)期開學(xué)初，我找一位同學(xué)默寫，結(jié)果默寫得亂七八糟，我當(dāng)時(shí)沒有責(zé)怪他，只是讓他再復(fù)習(xí)一下內(nèi)容，課后去我辦公室背誦默寫，晚上他來了我的辦公室，我細(xì)心詢問了他的學(xué)習(xí)情況，到底是沒認(rèn)真復(fù)習(xí)還是聽不懂，學(xué)生開始不敢回答我，認(rèn)為來辦公室就是挨罵挨揍的。我告訴他，我沒有責(zé)怪他的意思，老師是在幫助你一起解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，沒有一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中是沒有問題的，慢慢地，那位學(xué)生開始跟我交流，說了他高一時(shí)候的情況，以及他現(xiàn)在的心理想法，我和他溝通了很久，后來我選他當(dāng)我的課代表，我并不認(rèn)為課代表一定要是成績好的，我選他當(dāng)了我的課代表之后，他的心理立馬有種責(zé)任感，他想的肯定是：“我是課代表了，是生物學(xué)科的領(lǐng)頭，我要以身作則，不然同學(xué)會笑話我的?！痹俸髞恚以谔釂査麊栴}，他都可以大聲準(zhǔn)確地回答我。

二、注重細(xì)節(jié)

教師要處處為學(xué)生樹立榜樣，不僅言傳，更要身教，以自己的崇高師德影響學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生，教育學(xué)生。比如，要求學(xué)生做到的自己首先做到。如果倡導(dǎo)環(huán)保，節(jié)約用電，就要讓隨時(shí)隨地隨手關(guān)燈成為一種習(xí)慣。說到常規(guī)教學(xué)，教師更要講誠信，絕不能“缺斤短兩”。無論是春夏秋冬，還是酷暑嚴(yán)寒，無論是風(fēng)和日麗，還是刮風(fēng)下雨，電閃雷鳴，教師都沒有理由遲到早退或無故曠課。

綜上所述，教師在教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在學(xué)生綜合素質(zhì)上也起到一個(gè)潛移默化的效果，從長遠(yuǎn)來看，一個(gè)良好的習(xí)慣會使學(xué)生終身受益。