課程自主創(chuàng)新與制度重建

裴娣娜

三十五中在“自主課程”和“遨游計(jì)劃”項(xiàng)目中的課程創(chuàng)新，是一場(chǎng)涉及制度重建的變革性實(shí)踐，學(xué)校通過(guò)課程改革，為學(xué)生成長(zhǎng)提供高質(zhì)量、多樣化、可選擇的學(xué)習(xí)空間，探索學(xué)校多樣化、個(gè)性化發(fā)展之路。學(xué)校對(duì)課程結(jié)構(gòu)和體系的改革探索創(chuàng)新主要集中在六個(gè)方面。

一是多樣化的辦學(xué)體制。學(xué)校積極開(kāi)展“2+4”六年一貫制課改實(shí)驗(yàn)“科技早期創(chuàng)新人才培養(yǎng)”“自主排課、自主會(huì)考實(shí)驗(yàn)”“中美雙文憑國(guó)際高中”“2+3+2”高技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)等探索，努力探索人才培養(yǎng)體制機(jī)制創(chuàng)新。

二是構(gòu)建基礎(chǔ)、拓展、研究，立體分層的課程結(jié)構(gòu)，其課程設(shè)計(jì)的主要特色：首先是多樣化課程形態(tài)，集中體現(xiàn)在不同辦學(xué)體制開(kāi)設(shè)不同課程；其次是打造課程平臺(tái)，依托北京金帆音樂(lè)廳開(kāi)發(fā)藝術(shù)與審美課程，依托周氏兄弟舊居成立魯迅書(shū)院開(kāi)發(fā)人文與社會(huì)課程，依托設(shè)備完善的體育館開(kāi)發(fā)體育與健康課程，依托國(guó)學(xué)館開(kāi)發(fā)國(guó)學(xué)課程，依托中科院和北航開(kāi)發(fā)科技與創(chuàng)新課程，依據(jù)學(xué)生需求開(kāi)發(fā)生涯規(guī)劃與素質(zhì)拓展課程等。

三是學(xué)科課程建設(shè)有清晰的思路和舉措。首先體現(xiàn)在搭建分層分類(lèi)課程體系，如人文與社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程分為普惠課程（面向全體學(xué)生，使學(xué)生具備基本的人文學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)最基本的人文素養(yǎng)）、提升課程（面向?qū)θ宋呐c社會(huì)科學(xué)有興趣且有一定基礎(chǔ)的學(xué)生）、精英課程（通過(guò)校本選修課、高校專(zhuān)修課、博物館課程等方式呈現(xiàn)）。其次體現(xiàn)在課程內(nèi)容整合，包括模塊調(diào)整、內(nèi)容整合、資源開(kāi)發(fā)等方面。第三體現(xiàn)在分類(lèi)自選，涉及語(yǔ)言與文學(xué)、人文與社會(huì)、數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)等六大領(lǐng)域，涵蓋兩學(xué)段貫通型、兩學(xué)段循環(huán)型、單學(xué)段型三種課型。第四體現(xiàn)在信息化拓展課程內(nèi)容，如共享中科院計(jì)算數(shù)學(xué)高端實(shí)驗(yàn)室配套課程、開(kāi)展“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程”教學(xué)等。

四是“放手、關(guān)注、留白”的課堂教學(xué)改革。課程實(shí)施中倡導(dǎo)形成體現(xiàn)學(xué)校教育教育價(jià)值追求的課堂教學(xué)文化，突破“應(yīng)試教育”的制約，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，注重激發(fā)學(xué)生智慧、興趣，關(guān)注學(xué)生的思維碰撞和深度學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的課堂生成。

五是課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。注重課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源育人價(jià)值的挖掘，在三十五中，教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演；圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告；自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活以及日常生活話(huà)題……都成為學(xué)校課程資源，并整理開(kāi)發(fā)成六大系列校本課程。

六是人本、科學(xué)、民主、開(kāi)放的制度與管理。推行學(xué)部制、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制、學(xué)長(zhǎng)制，將學(xué)部制管理與班級(jí)制管理結(jié)合，導(dǎo)師制與班主任制相結(jié)合，學(xué)長(zhǎng)制與學(xué)生自我管理相結(jié)合。把選擇的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇和負(fù)責(zé)，自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，如數(shù)學(xué)學(xué)科嘗試每周拿出三節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式解決相關(guān)的問(wèn)題，突出學(xué)生的“自主管理，主動(dòng)發(fā)展；自主選擇，個(gè)性發(fā)展；自主體驗(yàn)，自我超越”。

三十五中的探索，可以啟發(fā)我們對(duì)課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施中若干基本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而將學(xué)校課程改革推向一個(gè)更深層次，達(dá)到更高水平。課堂教學(xué)是學(xué)生生存、發(fā)展的基本方式，三十五中課堂教學(xué)突出學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)、關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)、突出教與學(xué)方式特別是學(xué)習(xí)方法的變化，體現(xiàn)學(xué)校高起點(diǎn)規(guī)劃、高水平實(shí)施的工作要求。具體表現(xiàn)在：一是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)，針對(duì)性對(duì)學(xué)科應(yīng)解決的問(wèn)題有基本的判斷；二是把握學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、策略與反思、意志與進(jìn)取等基本素質(zhì)，以及實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的兩個(gè)基本路徑——實(shí)踐與活動(dòng)、協(xié)作與交往的深刻把握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的最高境界——批評(píng)與創(chuàng)新；三是注重總結(jié)概括，理性提升，進(jìn)而不斷豐富現(xiàn)代課程改革的理論構(gòu)建和實(shí)踐樣態(tài)。

編輯 _ 王雪莉 付江泓