小班化班級良好教育情境的建構(gòu)策略

史得紅

摘 要：對于小學(xué)生而言，班級文化是開發(fā)他們潛能的軟環(huán)境，具有無形的教育力量。在小班化教育背景下，尤其需要良好的教育環(huán)境設(shè)置。這就需要教師從物質(zhì)文化和隱性文化這兩個層面就如何建構(gòu)班級良好教育情境進(jìn)行探索，從而真正實(shí)現(xiàn)良好教育環(huán)境的設(shè)置。

關(guān)鍵詞：小班化；教育情境；建構(gòu)策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0180-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.114

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，它的布置格局、造型和色彩都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和開展教學(xué)活動的氣氛，引起各種不同的心理反應(yīng)。在小班中，由于學(xué)生人數(shù)較少，少則幾個，多則十幾個，因而每個學(xué)生所擁有的空間相對于普通班級的學(xué)生就大得多，這為創(chuàng)設(shè)良好的小班教室環(huán)境提供了優(yōu)越的條件。因此，我們應(yīng)該力求讓教室的四角和墻壁與學(xué)生對話，營造良好的育人環(huán)境。

一、教室物質(zhì)文化的建構(gòu)

（一）教室應(yīng)該是知識的寶庫

小學(xué)階段是學(xué)生接受外來事物的黃金階段，他們已經(jīng)具有從生活中捕捉信息、獲取知識的本領(lǐng)。

1.墻壁文化是小班化教室布置中最核心的文化。黑板上方有四個大字“銳意進(jìn)取”，可勉勵學(xué)生自信、自強(qiáng)、積極向上。教室的四周墻壁可以懸掛各種知識圖片，如生字、拼音字母卡片，英文字母、單詞圖片，色彩艷麗的各種幾何圖案。這樣的布置可以充分利用教室的空間，給學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)知識的氛圍，使學(xué)生一進(jìn)教室置身其中，目之所及便是知識的世界，可以自由地去汲取。不過，這種布置切忌一成不變，要注意及時更新。

2.小班化的教室布置中，書是必不可少的。在教室的一角設(shè)置一個小書柜，內(nèi)置兒童讀物供學(xué)生在課間、課余隨時翻閱，享受知識給他們帶來的樂趣。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行圖書漂流活動，讓圖書在不同的班級之間流動起來。

（二）成果展示臺

學(xué)生平時樂于表現(xiàn)，渴望得到別人的贊揚(yáng)，因而教室應(yīng)成為贊美學(xué)生學(xué)習(xí)的場地。

1.個性展示臺展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采。在學(xué)習(xí)園地中開辟“小作家”“涂鴉板”“書法站臺”等展示學(xué)生自己平時學(xué)習(xí)的成果?！澳愕淖魑膶懙谜婷馈薄澳愕漠嬭蜩蛉缟薄澳阏媸莻€小書法家”當(dāng)看到自己的勞動成果得到他人的贊美時，學(xué)生就會真切地體驗(yàn)到付出勞動后獲得成功的喜悅。學(xué)生在相互欣賞作品的同時，還會相互比賽，看誰的作品多，誰的作品棒，從而營造了相互競爭、積極向上的良好氛圍。

2.光榮榜樹立學(xué)生的自信心。在光榮榜上，學(xué)習(xí)成績不再是唯一的重點(diǎn)，“奮進(jìn)小組”“智慧之星”“體育小明星”“小畫家之星”“環(huán)保小衛(wèi)士”“故事大王”等，也再也不是少數(shù)學(xué)生的專利。在這里，每個學(xué)生都可找到自己的名字，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。在光榮榜的激勵下，學(xué)生你追我趕，力爭上游，既相互學(xué)習(xí)，又相互競爭，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展。

二、隱性的班級文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)

美國心理學(xué)家通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：處于和諧的人際關(guān)系中的兒童遠(yuǎn)比長期處于氣氛緊張中的兒童的智商要高。因此，營造平等、和諧的人際環(huán)境，對于學(xué)生的成長十分重要。

（一）潤物無聲的美麗觀園

讓“為了一切孩子”不要成為掛在嘴上的裝飾品，而要真正的在班級文化建設(shè)中落地生根。教室的課桌椅悄悄地發(fā)生了變化，原來整齊劃一的變得錯落有致，生態(tài)角里的植物散發(fā)著生命的活力，關(guān)榮榜上出現(xiàn)了每一個學(xué)生的名字，科學(xué)儀器、音體美器材觸手可得……這些細(xì)小的變化，把生命關(guān)懷的理念融入班級文化建設(shè)中，關(guān)注學(xué)生成長的每一個時空、每一個細(xì)節(jié)，努力建造適宜他們健康成長的樂園。

（二）育人無痕的啟智學(xué)園

民主和諧的班級文化是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提，是張揚(yáng)學(xué)生個性的基礎(chǔ)。課堂文化是班級文化的重要組成部分，唯有良好的課堂文化小班的理念才能枝繁葉茂。 “分層教學(xué)，小組合作”的課堂教學(xué)模式，“互動式教學(xué)”教學(xué)模式，使小班化教學(xué)生氣勃勃，展現(xiàn)了小班化教育中最具魅力的一面。

良好的班級文化建設(shè)對學(xué)生個性的社會化都有重要的影響，加強(qiáng)小班教育班級文化建設(shè)，是成功開展小班化教學(xué)的支柱，是演繹小班教學(xué)理念的有效平臺。當(dāng)我們從細(xì)節(jié)著手，把學(xué)生的需要作為我們行動的指南來尊重和關(guān)愛每個學(xué)生時，那么我們的教育就成為陽光普照下的教育。

三、良好師生關(guān)系的建構(gòu)

（一）從激發(fā)興趣開始

一個教師如果要順利地組織和實(shí)施自己的教學(xué)，必須要得到學(xué)生的主動配合。而在教學(xué)中如何讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，首先得充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。積極性的調(diào)動就需要師生情感的培養(yǎng)，先要讓學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科，然后才能在平時的教學(xué)中不斷地得以積聚和提升?！坝H其師，信其道”，情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，良好的情感能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在組織交際活動時，可把教材中的固定內(nèi)容活化到實(shí)際的活動中去，讓他們在活動中不斷地產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。如在教完一節(jié)課內(nèi)容，教師都可以創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行對話。既鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。當(dāng)然，師生情感的培養(yǎng)和積聚絕不是一天兩天就能辦到的，需要在平時的教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)師生情感的結(jié)合點(diǎn)。

（二）不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

拿英語學(xué)科來說，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性比較低，這很大程度上與周圍的語言環(huán)境有密切的關(guān)系。因此，教師如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一個首先要解決的難題。而小班化教學(xué)模式為我們教師創(chuàng)造了不少有利的條件，英語學(xué)科強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)—功能—交流”，教師要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從以往的被動學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化?！靶“嗷庇捎谌藬?shù)的減少和空間的增大為實(shí)現(xiàn)這個轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了必要的條件。語言是交際的工具，交際總是在一定的情境中進(jìn)行的，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語的情境，可利用實(shí)物、聲音、圖片、多媒體或言語動作等來創(chuàng)設(shè)各種情境畫面，使學(xué)生從中對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而上課時，教師的各種舉動，如提問時身體微微前傾，學(xué)生回答問題后，不管是對還是錯時露出的善意的微笑等，都能使學(xué)生不感到膽怯，使學(xué)生感到一種和諧、溫馨的課堂氣氛。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王幫虎.校園文化論[M].北京：人民教育出版社，2000.

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