小學(xué)語文低年級有效閱讀教學(xué)策略探討

王全壽

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)十分重要的組成部分。閱讀教學(xué)的主要目的是強(qiáng)化學(xué)生對語文內(nèi)容的感悟，了解文章的整體思想主旨，使學(xué)生的閱讀水平和能力得到提升。閱讀教學(xué)效率對于小學(xué)語文教學(xué)水平的提升有著極為重要的影響，因此在閱讀教學(xué)中，教師需要提高重視程度，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，明確閱讀教學(xué)中的不足，尋找有效閱讀教學(xué)策略，以提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.082

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要的部分。它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言，領(lǐng)會文章思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。而且，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)的效率是提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由此可見，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效閱讀對教學(xué)水平和質(zhì)量的提升有著決定性的作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)對低年級小學(xué)閱讀教學(xué)提高重視，加強(qiáng)小學(xué)低年級階段的閱讀教學(xué)，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)，以使小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，為學(xué)生今后的成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、制定科學(xué)的閱讀教學(xué)目標(biāo)

要提高小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的水平，就需要教師在教學(xué)時(shí)了解教學(xué)的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)制定科學(xué)的閱讀教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)制定的過程中，需要保證教學(xué)目標(biāo)滿足現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)際需要，保證教學(xué)目標(biāo)能夠提高學(xué)生的價(jià)值觀。此外，在教學(xué)過程中，教師一定要嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)內(nèi)容的開展，在教學(xué)實(shí)踐中向?qū)W生滲透教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生在此過程中也能夠按照目標(biāo)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的全面素質(zhì)能力。

為了更好地提高學(xué)生的語言水平，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)營造良好的環(huán)境氛圍，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)的制定對于教學(xué)質(zhì)量有著直接性的影響，因此，教師在教學(xué)過程中一定要處理好這一環(huán)節(jié)的問題，使課堂教學(xué)效果達(dá)到理想的狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境

在語文閱讀教學(xué)中，如果教師只是讓學(xué)生對文章內(nèi)容和知識想象，就會出現(xiàn)學(xué)生因之前沒有接觸過這些內(nèi)容，而很難想象出教師預(yù)期的畫面的情況。這樣長久下來會使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性受到影響和打擊。為了解決這個(gè)問題，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體等技術(shù)手段，讓學(xué)生直觀的觀察和感受畫面，通過這種直觀性的觀感刺激能夠提高學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意投入到語文閱讀教學(xué)中來。例如，在學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)手段播放幻燈片：小魚在美麗的大海中暢游。突然間，海上刮起了狂風(fēng)，小魚被吹到了淺水洼里，困在了。這樣就能有效引出下面的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師可利用音樂等手段輔助教學(xué)，給學(xué)生以身臨其境之感，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣。

三、組織學(xué)生表演優(yōu)化閱讀效果

在小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中，表演是學(xué)生很喜歡的，教師就可以讓學(xué)生即興表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身心，對語文文章內(nèi)容進(jìn)行表演，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮谋砬楹蜕眢w運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，提高小學(xué)生的語文素質(zhì)。小學(xué)低年級的文章大部分都是聲情并茂的，教師可以采用表演的方式讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，以取得良好的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》時(shí)，教師可先讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀，然后讓學(xué)生戴上不同的頭飾進(jìn)行表演。這樣，學(xué)生就能活靈活現(xiàn)地進(jìn)行表演。為了讓更多的學(xué)生參與到課堂表演中，教師可以設(shè)計(jì)讓所有學(xué)生都參與表演的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以使教學(xué)取得更好的效果。

四、提高對課本閱讀的重視程度

小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式選擇過程中，教師需要將課本閱讀作為前提，通過基礎(chǔ)性的閱讀資源，使課外閱讀教學(xué)得以有效開展，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，提高學(xué)生的自主閱讀意識。在閱讀教學(xué)中，教師需要將教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，為學(xué)生推薦合適的課外閱讀材料，讓學(xué)生對閱讀感興趣，愛上閱讀。例如，在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》時(shí)，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師就可以通過“閱讀角”的方法提高學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講解文章中的生詞和語句，使學(xué)生能夠流利地朗誦本章。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可為學(xué)生推薦相似的課外書籍，比如《樹葉船》《吹泡泡》等。教師還在班級中建立閱讀角，將不同的書籍放在閱讀角中供學(xué)生閱讀，以使課外讀物做到共享，使學(xué)生能夠接觸到更多類型的書籍，在班級中形成良好的閱讀氛圍，從而使學(xué)生形成好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的順利推進(jìn)。

五、讀練結(jié)合，提高學(xué)生的遷移能力

我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生說過：“在中小學(xué)語文教學(xué)中，基本知識和基本訓(xùn)練都很重要，我們要著重訓(xùn)練?！比~老所說的訓(xùn)練，主要是指學(xué)生能力的訓(xùn)練。在他看來，語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語言、訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，而兒童時(shí)期是培養(yǎng)思維能力和語言能力形成極為重要的時(shí)期。假如說學(xué)生在語文課上只是感悟，只是人文，只是一讀到底，只是一味探究，但是學(xué)生最基礎(chǔ)的聽說讀寫能力不過關(guān)，那么語文課程對學(xué)生的人文熏陶、生命發(fā)展就無從談起。因此，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)把對學(xué)生的訓(xùn)練放在突出的位置上，使“讀”與“練”結(jié)合起來，以使學(xué)生知識、技能得到全面的發(fā)展。此外，教師還應(yīng)在課堂上做到以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運(yùn)用語言，從而才能使學(xué)生的語言運(yùn)用能力、語文素養(yǎng)得到全面提高，真正使閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)扎實(shí)而有效。

總而言之，在小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)有效閱讀，教師還需要提高學(xué)生的閱讀興趣，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好參與到課堂學(xué)習(xí)中來。此外，教師應(yīng)根據(jù)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，制定科學(xué)的閱讀教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，并尊重學(xué)生間的差異，使課堂閱讀教學(xué)效果更加良好，從而使小學(xué)語文低年級有效閱讀教學(xué)順利開展，順利完成閱讀教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

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