微課在高中地理課堂中的實踐與研究

張慶國

摘 要：地理學科是一門區(qū)域性和綜合性較強的學科。特別高中地理課程，其知識點相對零散，知識體系復雜，因此在學習過程中成為影響學生總體成績的一門課程。為了能夠提高高中地理學習效率，運用微課教學解決效率問題成為高中地理教師的教學方式。微課教學雖然剛剛出現(xiàn)，但是微課憑借其獨特的教學優(yōu)勢給我們的教學過程提供了很大的便利和幫助，不僅改變了傳統(tǒng)粉筆教學的模式，還給學生提供了動態(tài)的教學過程，并在加大學生學習興趣的基礎上提高了學習效率。

關鍵詞：微課；高中地理；實踐與研究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.099

高中地理教學的重要難點就是地理事物的運行規(guī)律和地理方位的相關特點。在傳統(tǒng)的高中地理教學過程中，教師往往采取粉筆教學的方式，在黑板上進行相關的地理圖示和問題的探究，引導學生進行地理學習。然而，由于地理事物的規(guī)律相對復雜、晦澀，因此成為高中學生最頭疼的一門學科。通過微課教學，能夠有效協(xié)助教師通過視頻和動態(tài)圖畫進行地理知識教學，能夠在積極調動學生學習興趣的基礎上，充分幫助學生理解地理規(guī)律和零散的知識點，有效提高了高中地理教學的效率。下面，筆者針對微課在高中地理教學中的應用進行分析，并提出相關的策略和意見，希望能夠促進高中地理教學的進步。

一、地理微課的教學特點

進行微課教學，就要積極了解微課的相關特性和優(yōu)勢，從而才能更好使用微課為高中地理進行課程服務。隨著科學技術的不斷發(fā)展，微課教學逐漸獲得了更好的發(fā)展，從視頻設計、動態(tài)演示以及相關的音像結合等，給微課教學帶了巨大的發(fā)展優(yōu)勢。具體來說，有如下幾點。

（一）地理微課教學的趣味性

隨著電子技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術在高中地理微課教學中運用十分廣泛，并對教學過程和教學效率起著不可替代的作用。在地理微課教學過程中，由于地理課程的學科特性影響，微課教學能夠同時通過使用文字、動畫、影視、PPT等進行相關的地理規(guī)律和事物特性展示，能夠通過淺顯易懂的方式幫助學生理解晦澀、復雜的地理知識。與此同時，通過微課的演示功能能夠將看不見、摸不著的東西進行具體化的教學，有效傳授給學生，幫助提高學生的學習效率。例如，在進行地理課程中有關水循環(huán)的課程教學過程中，地理教師能夠用動態(tài)圖畫演示的過程將水循環(huán)的過程通過微課進行演示。在演示的過程中，地理教師能夠從多個角度幫助學生理解水循環(huán)的過程，在學習到地理知識的過程中激發(fā)學生的學習興趣。

（二）地理微課教學的生活性

學習地理的重要作用就是能夠將所學的知識應用于生活實際中去。學以致用是地理教學的基本原則，因此在學習地理知識的過程中，課本是地理學習的基礎性材料，在課本學習的基礎上我們要加強地理學習與生活實際的聯(lián)系，將平時在課本上學習的地理知識充分的應用于生活實際，提高生活質量。例如，在地理教學必修一中講到“河流地貌的發(fā)展”章節(jié)時，教師要積極聯(lián)系家鄉(xiāng)十年和二十年的道路建設、城區(qū)分布以及河道變化，通過多媒體教學的方式加以分析，將家鄉(xiāng)的實際問題與課本理論相互印證，讓學生在感受河流變化對生活的影響以及科學技術改變我們生活的環(huán)境。

（三）地理微課教學的綜合性

地理學科教學存在獨特的教學學科特點，區(qū)域性和綜合性是地理課程的重要基本學科特點，因此學好地理教學就要結合這兩個特性將理論問題和實際生活進行有機的結合，從而提高學習效率。高中地理課程設計范圍廣、學科知識相對寬泛和復雜。所以，地理教師在用微課進行教學的過程中要積極準備相關的教學材料，根據(jù)課程實際和學生的實際學習情況合理的制作微課，將自然科學和社會科學等應用學科有機的聯(lián)系起來，明確課程教學的目標和意義，在微課中盡可能多的體現(xiàn)地理知識重點，幫助學生突破難點和考點，使學生更加容易地掌握地理知識。

二、微課在地理教學中的價值體現(xiàn)

（一）生動有趣，有助于地理學習中積極學習興趣的培養(yǎng)

相對于傳統(tǒng)的教學課程而言，微課教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和熱情。傳統(tǒng)教學的枯燥、乏味的教學模式對學生的思維發(fā)散具有很大的局限性，因此如何提高學生的思考能力，激發(fā)學習興趣成為微課教學的重要內容。學習興趣是一種積極的情感和引導，能夠為學生提供中促進學習效率的動力，因而，教師在進行微課設計的過程中，要遵循趣味性為主的原則，積極選取一些吸引學生注意力、激發(fā)學生學習熱情的圖片和詞語，充分發(fā)揮教師自身素養(yǎng)和微課優(yōu)勢。

（二）短小精煉，有助于知識體系的構建

與初中地理課程相比，高中地理課程知識容量較大，知識體系復雜，每一堂課都會存在很多難點和重點，這樣的課程特點給學生的課堂學習帶來很大的負擔。高中地理微課教學具有短小精煉的教學特點，將不同的知識體系和知識重點進行合理的濃縮，從而有利于學生在課后快速性的復習和重點突破，提高學習效率。正常的微課教學時間為6-10分鐘左右，很少存在微課時間超過10分鐘。在10分鐘之內的微課教學過程中，能夠對課程中重點和難點進行合理的講解和分析，突出學習重點，提高內容的精煉性。

（三）資源多彩，有助于呈現(xiàn)多元化資源融合

微課教學主要依靠“微視頻”進行相關的課程設計，并在整合“微教案”“微課件”“微習題”等內容進行課程活動的基礎上，采取教師合理分析的方法，因此能夠營造一個與具體實際活動緊密結合、合理分析的“課程教學資源模式”，加強學生的理解能力。在微課中版圖、PPT、白板、視頻等都是一個統(tǒng)一的有機整體，通過彼此之間的相互配合能夠給學生呈現(xiàn)一個多元化的教學模式，有利于素質教學的發(fā)展。

三、微課在高中地理教學中的應用

高中地理教學過程中加強微課教學模式，能在培養(yǎng)學生學習興趣的基礎上提高學生的自主學習能力，提高地理課堂教學效率。下面，我結合實際案例，對微課在高中地理教學中的應用進行分析。endprint

（一）導入預習，幫助學生掌握地理知識

高中地理課程分成人文地理和自然地理兩個部分，因此在學習過程中要進行預習，通過微視頻以及課程的相互結合，對課本內容進行簡單的分析和了解，從而對整體知識框架有一個具體的把握。例如，在學習“地殼運動”的相關知識的時候，學生要對相關的褶皺、斷層等概念進行了解，在把握概念的基礎上，對形成過程進行自我分析，為課程學習做好準備。

（二）延伸擴展，幫助不同程度學生需求

對于高中地理而言，由于其特殊性的影響，很多學生對于地理的掌握程度相對存在差別，學生對地理知識的理解能力也有很大的不同。因此，在進行地理課程教學的過程中，微課教學需要結合不同學生的特點進行均衡的設計，通過恰當?shù)膯栴}設計、知識點回顧以及課程復習、預習等幫助不同的學生進行地理學習，促進整個教學的共同進步。

（三）課后知識鞏固

在教學之后，學生需要在課下對課堂上學到的知識進行復習和鞏固，這一過程有利于學生查漏補缺，彌補課堂中學習時的不足，而且能夠進一步消化知識，鞏固記憶，從而起到良好的學習效果。地理知識比較雜亂，學習起來比較費力，而通過微課的使用，教師可以通過視頻或者圖片將知識進行歸納和總結；學生可以通過微課進行復習與鞏固，加深對已學知識的進一步理解，并總結之前的內容，進行前后聯(lián)系，融會貫通，對于不太熟悉的知識，進行再次的深入學習與總結，進一步進行掌握，把握之間的聯(lián)系與區(qū)別，以加深理解。通過這樣的過程，能夠讓學生更快地掌握知識，并形成更為牢固的認識。這樣的過程能提高教學的質量，提高有效性。

總而言之，微課教學雖然只是一種正在趨于成熟的輔助性教學手段，但是其根本特點對于課程教學具有很大促進作用，特別是對于高中地理學科而言，通過微課的特點合理的設計地理教學課程，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且對于地理教學發(fā)展也具有重要的意義。

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