高中化學(xué)互動課堂教學(xué)探究

劉新生

摘 要：新課改提出的課堂教學(xué)體系，通過設(shè)置優(yōu)質(zhì)的課堂內(nèi)容和使用合理的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常重要的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作探究能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識的同時提升自身素養(yǎng)?；瘜W(xué)是高中教學(xué)的重要課程之一，由于化學(xué)知識有著較多的公式、原理，相對較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難長時間保持在一個較高水平，這就要求教師在課堂教學(xué)中使用一些有效的方式方法，力求改變這一現(xiàn)狀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；互動課堂；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.025

現(xiàn)代化的教學(xué)理論明確指出：教學(xué)需要教師與學(xué)生之間形成一種較為統(tǒng)一的教與學(xué)的關(guān)系。而這一理論的實質(zhì)就是要求在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生形成一種良好的互動關(guān)系。在有限的課堂時間內(nèi)，師生之間產(chǎn)生的一切溝通或交流都可以稱之為互動，在互動的過程中學(xué)生與教師之間會產(chǎn)生信息交換，通過信息交換，學(xué)生與教師之間的心理距離就會變得更近，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中會有一些心理或行為上的變化。課堂教學(xué)的方式是靈活多變的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師可以自由切換教學(xué)方式，旨在更好地完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

化學(xué)是高中學(xué)習(xí)的重難點課程，那么在化學(xué)教學(xué)課堂上與學(xué)生形成良好的互動，以及實現(xiàn)互動效果有哪些有效方法呢？筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，對此提出幾點思考和建議，旨在探索更好的高中化學(xué)互動課堂的教學(xué)方式。

一、形成師生之間互動的教學(xué)關(guān)系

課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只是起到引導(dǎo)和輔助的作用，所以說學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和參與性對教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的影響?；硬皇菃渭兊奶釂枂栴}和回答問題，課堂上更需要有效率有意義的互動。教師作為指導(dǎo)者，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、知識的接收能力以及學(xué)習(xí)的積極性進行具體的分析，從而全面的了解。在課堂上與學(xué)生形成良好的互動，也就是說課堂教學(xué)決不能局限于教師單方面的教，要在教的過程中與學(xué)生分享，站在學(xué)生的角度，與學(xué)生一起理解知識、學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以充分發(fā)揮自己的想象力，這有利于創(chuàng)新的激發(fā)。所以在課堂教學(xué)中形成一種良好的互動關(guān)系，能不斷提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時營造出一個民主氛圍，促進師生之間的互動。在教學(xué)過程中教師要以平等的心態(tài)進行教學(xué)，展現(xiàn)足夠的親和力，讓學(xué)生在課堂上收放自如，敢問敢答，為師生互動創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。

二、由淺入深引導(dǎo)學(xué)生參與互動，提升互動效果

在化學(xué)的課堂教學(xué)中，要嘗試一些新的教學(xué)方法，讓問與答成為師生之間互動的橋梁。結(jié)合實際的課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立一些契合課堂知識的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，同時代入到教學(xué)環(huán)境中去。提出的問題要能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更具有針對性，同時可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究意識。在問題的設(shè)置方面，建議以由淺入深的梯度問題為主。比如，簡單層次的問題：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有哪些？這在化學(xué)知識中屬于難度較小的問題。繼而提出：從化學(xué)反應(yīng)速率的角度，對合成氨較為適宜的條件該如何選擇？相對于上一個問題，難度稍微加大了一些。根據(jù)學(xué)生的實際情況提出第三個問題：影響化學(xué)平衡的因素有哪些？給學(xué)生留出一定的時間思考、討論，用這樣層層深入的形式引導(dǎo)學(xué)生參與互動。以上所舉例問題的關(guān)聯(lián)性不強，但教師可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容進行問題的設(shè)計，關(guān)聯(lián)性強的問題，可以幫助學(xué)生掌握課堂知識的重點；較為分散的問題可以拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

三、理論結(jié)合實際，優(yōu)化課堂互動的氛圍

在學(xué)習(xí)中任何教學(xué)方法都不及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最大的學(xué)習(xí)動力，能促進學(xué)生更加高效的理解課堂知識。高中化學(xué)并不是一個純理論的科目，在進行一定理論知識講解的同時，設(shè)定一定的實驗情景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，讓學(xué)生愉快自主的學(xué)習(xí)。利用化學(xué)反應(yīng)所產(chǎn)生的現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使得學(xué)習(xí)更具有效率，同時可以引導(dǎo)學(xué)生自主研究化學(xué)規(guī)律和適合自己的學(xué)習(xí)方法。

比如在Fe（OH）2的教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，動手制備Fe（OH）2沉淀。在完成這一環(huán)節(jié)的實驗后，學(xué)生會從實驗結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，沉淀后的Fe（OH）2呈現(xiàn)出的顏色是灰綠色，與教材中描述的白色相悖。這時，學(xué)生會對這一實驗產(chǎn)生疑問：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？教師可以將自己提前準(zhǔn)備好的實驗結(jié)果呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也就是放置一段時間之后，上層已經(jīng)變成了紅褐色的Fe（OH）3沉淀。緊接著，學(xué)生會產(chǎn)生更多的疑問，好奇心就更加強烈。這時，教師就要開始引導(dǎo)學(xué)生進行探究：為什么Fe（OH）2沉淀會產(chǎn)生這樣的變化？老師實驗得出的紅褐色物質(zhì)是什么？我要怎么改善試驗方法才能得出與教材描述一致的白色沉淀？

由一開始動手實驗來吸引學(xué)生的吸引力，繼而對實驗結(jié)果提出質(zhì)疑，展現(xiàn)出另外一種實驗結(jié)果，引發(fā)學(xué)生對實驗內(nèi)容、方式的思考。好奇夾雜著疑問，學(xué)生會向老師提問很多問題，當(dāng)問題越多時，說明學(xué)生投入的越深，互動效果越好，相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量就會越高。

四、結(jié)語

由于課堂教學(xué)中需要培養(yǎng)的知識技能和側(cè)重點各不相同，相應(yīng)的互動方式和程度也會有所不同。由于高中化學(xué)學(xué)科不僅要學(xué)會理論知識，還有一定的實驗技能要掌握，所以教師可以根據(jù)知識的不同，適當(dāng)將理論與實際結(jié)合起來，與學(xué)生形成更好的互動，并且在教學(xué)的過程中不斷分析、總結(jié)，探索出更好的教學(xué)策略。

參考文獻：

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