多維聯動，促進“幼升小”平穩(wěn)過渡

◎王愛芹

多維聯動，促進“幼升小”平穩(wěn)過渡

◎王愛芹

由于幼兒教育與小學教育在教育目標任務、內容、方式和方法等方面有明顯差異，使得幼兒在從幼兒園到小學過渡中經歷各種巨大壓力，出現較大困難。每年開學季，在校門口、教室門口、或是班級內，我們經常會遇到這樣的孩子：與家長展開拉鋸戰(zhàn)，拒不進校門的孩子；哭著鬧著想媽媽，要回家的孩子；上課一刻也坐不住，總是叫老師的孩子；在校期間手忙腳亂，精神高度緊張，顧不上喝水和上廁所的孩子……種種跡象表明，幼小銜接、入學適應問題處理不好，勢必會影響小學生的學習與發(fā)展。本文從“一項引領、三項跟進”的多維聯動心理干預措施，探討幼小銜接的策略，促進“幼升小”的平穩(wěn)過渡。

一、專業(yè)化引領

專業(yè)化引領，為學?！坝咨　惫ぷ鞔蜷_了一扇視窗?？梢允刮覀兏玫赝高^現象看到事物的本質。在校外引領方面，可以聘請幼兒園和小學教育的專家作為學校顧問，定期開展專題講座，為學生從幼兒園順利平穩(wěn)升入小學從理念上做好鋪墊。如：我校就將我區(qū)教育局德育科科長作為心理專家顧問，為學?！坝咨　钡刃睦硌芯抗ぷ靼衙}問診、深化指導，而每周三的區(qū)心理工作小組活動，則通過主題交流與分享的方式，為學校心理研究工作的開展提供了源頭活水，也為新生入學適應能力研究提供了交流與研究的平臺。

二、三項跟進策略

學校教育，是合力因素發(fā)展的結果。通過家長、班主任、學生“三步走”的跟進策略，讓新生入學適應能力的培養(yǎng)成為家長、班主任、學生的共同關注與一致行動。

（一）家長合作跟進策略

學生的成長需要家庭教育的氛圍來影響。家長的家庭教育理念直接影響著其教育的方式與方法，并對學生的成長起著重要的影響。為此，可以借助一年級家長學校，采取“微主題培訓”的方式，通過學校、家庭、社區(qū)三個維度，將學校教育帶回家庭、融入社區(qū)，邀請家長與孩子共同“入學”成長，形成多維互動的教育場。

1.計劃性微培訓——現場話題交流

每年的新生入學前一個周，學?？梢哉匍_一年級家長培訓會，針對一年級新生的心理適應能力、學習適應能力、生活適應能力等進行話題式培訓。

比如：我校在國家三級心理咨詢師王老師及骨干班主任的引領下，組織召開《家長你準備好了嗎？——邁好入學第一步》專題交流。王老師結合身邊的案例和有趣的心理實驗，從“小學與幼兒園的區(qū)別”“新生面臨的三大挑戰(zhàn)”“家校雙方應對的措施”三個方面，引導家長思考如何幫孩子快速適應小學生活。此外，學校還邀請上屆優(yōu)秀家長代表，向家長們交流了如何轉變角色和觀念，配合學校工作，做一名智慧型的家長的切身體會和經驗做法。同時，學校還組織召開了班級家長會，各學科教師與家長積極交流學生入學以來各種習慣表現，并給家長提出合理化建議，引導家長提高家庭教育水平，為孩子營造良好的適應環(huán)境。

2.即時性微培訓——網絡沙龍交流

（1）建立新生家長群

為加強家庭教育的有效跟蹤，在新生適應期內及時幫助家長答疑解難，學?？梢越⑿律议L群，在群內定期組織以“入學適應”為主題的家長沙龍，一起商討新生入學適應策略，引導家長有問題及時反饋，共同獻計獻策，幫助孩子順利渡過適應期。

（2）錄制專題微視頻

發(fā)揮網絡教育的便捷功能，針對一年級新生入學適應能力，由心理咨詢師結合新生實際情況，從心理輔導、學習習慣、生活習慣三方面，錄制微視頻，上傳于新生家長群，為家長提供學習與交流的資源與載體。

3.預約式微培訓——社區(qū)工作坊培訓

為深化入學適應的效果，學校還可以加強與社區(qū)的合作與交流，采取走出去、請進來的方式，開展“團體心理輔導”“親子成長工作坊”等活動。引導家長運用一些技巧走進孩子的心靈，與孩子進行有效溝通，爭當智慧型的家長，得到了家長的廣泛認可。

（二）班主任專業(yè)跟進策略

1.開展班主任心理沙龍

新生入學前，學?？山M織一年級班主任沙龍活動。由學校骨干班主任為新擔任一年級班主任的老師分享帶班經驗，分析一年級新生的特點，提出適應期內常見問題及應對策略；新生入學后，再次組織班主任沙龍活動，新老班主任交流自己處理的成功與失敗的典型案例，大家共同學習或幫助解決。班主任及時關注本班適應不良的學生，遇到特殊學生，則主動預約學校心理咨詢師，進行個體心理輔導。

2.制定教學“過渡期”課程

為緩解新生適應問題，學?？梢灾贫ń虒W“過渡期”課程，將每年九月定為一年級準備期，并引導教師將開學第一周的教學主題定為：熟悉老師和同學、熟悉校園、熟悉“學校一日生活常規(guī)”等。引導班主任借助班隊會組織孩子進行“情景小劇”表演，在每個真實重現的情景中，教會孩子怎樣用語言表達自己的想法，再指導學生模仿受歡迎同學的行為，例如向老師、小伙伴打招呼、微笑，主動分享、恰當的身體接觸、主動交談、贊美與支持等，老師作為引導者及時糾正、強化孩子的行為。

（三）學生輔導跟進策略

1.送遞新生印證祝福，幫助認識自我

學?？衫镁旁路莸拈_學典禮這一有利契機，開展新生祝?；顒?。從五年級大哥哥、大姐姐的牽手祝福、校長的寄語祝福等成長禮物祝福，引導學生從內心認同自己的成長，實現由幼兒園小朋友到小學生身份的認可與轉變。

2.開設心理沙盤課，幫助融入團隊

沙盤游戲輔導在學校里被廣泛應用于兒童的心理教育與心理治療，尤其是團體沙盤游戲，小組成員在參與沙盤制作時，會很自然地增加與他人的互動交流，成員間的內在沖突和相互吸引得到表達，默契和共感逐步形成，很多社會適應不良問題都可以在沙盤中得以化解。鑒于沙盤游戲在兒童心理輔導中的獨特優(yōu)勢，新學期可開設心理沙盤課，由骨干心理咨詢師為學生上沙盤課。讓學生在沙盤中盡情表現自我，釋放自己的情緒。

3.進行個體心理輔導，幫助矯正自我

加強對弱勢群體的個體關注，針對家長、教師或咨詢師觀察發(fā)現的入學適應不良案例，及時對個案進行輔導，并針對個案具體情況，運用談話、敘事、沙盤、繪畫等技術，量身定制適合個案的輔導策略。

小學是學生接受學校教育的開始，而小學生入學則是小學生活的開始，對孩子一生發(fā)展至關重要。做好幼小銜接工作是一項系統全面的工程，不能一蹴而就。幼兒的良好習慣，更是一點一滴培養(yǎng)起來的。它需要我們從小事做起，堅持不懈，這樣才能培養(yǎng)出幼兒良好的學習、生活習慣，從而為幼兒順利進入小學打下堅實的基礎，順利渡過幼小銜接階段。

（作者單位：山東省威海市溫泉學校小學部）

（責任編輯：楊強）