整合多元方法，優(yōu)化初中數學教學

江蘇省鹽城市大豐區(qū)第二中學 王桂杰

整合多元方法，優(yōu)化初中數學教學

江蘇省鹽城市大豐區(qū)第二中學 王桂杰

現如今我國大部分地區(qū)已經在進行新課程標準改革了，這要求廣大教師進行教學方法的創(chuàng)新，經過了無數教師、專業(yè)研究人員的研究，課堂的教學模式有了極大的進步，但是社會、科技是在不斷進步的，我們在教學的道路上不能僅僅局限在當前的教學模式上，要勇于創(chuàng)新和改進。數學是具有較強邏輯性的學科，其特點決定了教學方式創(chuàng)新的必然性，而在多種方式的應用下，課堂必然是生機勃勃的。

一、發(fā)揮主動，促進自主學習

在新課程標準改革的背景下，教師需要轉變自己的教學觀念，由學生做課堂的主體，通過教學活動充分調動學生參與的積極性，讓學生在發(fā)揮自己主體地位的同時完成對自己探究能力的培養(yǎng)。這就需要教師結合教學的內容，配合學生的個性特點來引導學生進行學習探究，深入了解數學知識，這也有利于學生培養(yǎng)自己的主體意識、探索意識。對于數學作業(yè)題的布置方面，教師應該合理安排題目和題量，注重作業(yè)的探究性，讓學生在課下作業(yè)的完成過程中鞏固知識，提高自己的數學能力和素養(yǎng)，通過和實際生活充分結合，提升運用知識的能力，同時培養(yǎng)思維的發(fā)散和創(chuàng)造。

在初中數學的學習中，很多學生都會對數學產生一定的畏懼感和厭倦感。這是因為很多教師在教學的過程中只是機械地將知識傳授給學生，沒有注意學生是否愿意主動參與、學生的學習情緒是否高昂，導致學生在課堂中只是被動接受知識，沒有鍛煉學生的探究能力。所以在教學過程中，教師要注意營造一個有趣且充分接近現實的學習環(huán)境，將數學知識生動化，引導學生的主動參與和探究。比如在軸對稱的學習中，為了吸引學生的興趣，教師可以以凡爾賽宮、獅身人面像等充滿神秘色彩的利用軸對稱原理來建造的建筑進行教學的引入，將生活實際物體和知識聯系起來，吸引學生的注意力，將數學課堂活躍起來，也將數學知識形象化了許多。之后教師再提出例題：如圖，在方格紙中有四個圖形，其中面積相等的圖形是（ ），A.（1）和（2）；B.（2）和（3）；C.（2）和（4）；D.（1）和（4）。

二、用多媒體激發(fā)學生興趣

以前的教學方式是教師只能根據教材資源對學生進行單一模式的講解，沒有更加生動具體的工具輔助教師講課，這加大了對于新知識、新認知的學習難度。教師可以適當引入多媒體技術進行輔助，幫助教師將圖像和知識有力結合在一起。另外，教師還可以充分運用計算機技術方便快捷的特點，為學生查閱資料，拓展學生的知識點。比如，在立體幾何的學習中，教師以往只能靠教學模具和小黑板來為學生展示幾何的知識，但是利用計算機技術，可以利用更多的網絡信息為學生引入立體幾何的知識，讓學生充分感受立體幾何的魅力。

學生在以往的學習中，只能通過對習題這個僅有的資源進行大量地解答完成對知識的鞏固和學習，但是利用了多媒體技術可以為學生提供動手實踐的機會，提高學生的動手能力，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習參與度，激發(fā)學生思維能力的拓展，促進學生更加深入地思考。同時，多媒體能夠為學習創(chuàng)造更加廣闊的學習資源，讓學生自己通過思考探索得出結論。比如在立體幾何的學習中，為了讓學生更清楚棱柱、棱錐之間的差別，教師可以利用PPT提出問題：如圖，下面哪個是棱柱、哪個是棱錐？

三、解放思想，開拓學生思維

通常教師是按照“探究活動要素”所設計的內容機械地進行教學，其中探究過程的每一步都讓學生進行按部就班的實踐或者體驗，學生的“鼻子”被教師牽著走，缺乏自主意識，不敢主動發(fā)問和將自己的見解表達出來，對于探究過程的復雜性和探究本質不能正確認識，十分不利于學生自主探究能力的培養(yǎng)。在實際的探究過程中，處處都可能激發(fā)學生好奇好問的靈動思維，要通過把課堂還給學生、打破學生思維方式、開放課堂的方法來培養(yǎng)學生的自主探究能力，老師要在課堂教學中少講、精講，讓學生有更多的空間、時間進行自主探究學習。例如：“海輪在海上航行，此船位于燈塔P北偏東60度的A處，往正南方行駛70海里之后到達P處南偏東30度的B處，求B處到P處的距離?！蓖ㄟ^這樣一個案例，讓教師引導學生對問題進行細心觀察、發(fā)現，讓學生在分析、討論之后創(chuàng)造性地將問題用“直角三角形”知識進行解決。

許多教師擔心徹底開放課堂后對課堂局面不能進行掌控，害怕學生提出太多自己不能解決的稀奇古怪的問題，從而導致教學計劃不能完成，太多的疑慮使得教師不敢完全開放課堂教學，通過給學生設計探究路線來進行有限度的開放課堂教學，如果學生超越了所設定的路線，教師就會強有力地干預和控制學生的思維，讓學生的自主探究意識得到強有力的抑制，這只是在形式上開放課堂教學。教師的備課從專業(yè)化發(fā)展角度來看，通過提高自己的課堂駕馭能力，對學生喜愛的教學方式進行運用來突破封閉教學課堂的思維局限，將學生的求知欲望激發(fā)出來，有利于學生保持主動積極、興奮活躍的學習狀態(tài)進行學習，讓學生通過發(fā)現問題、提出問題、解決問題來培養(yǎng)自己的思維發(fā)散能力。

總的來說，教師在教學中要順應時代的發(fā)展，創(chuàng)新教學的方式，提高學生的參與度，發(fā)揮學生的主動性，從而提升教學的效率。教師需要付出努力，做好有組織的教學，培養(yǎng)學生的主動性，提高學生的探究能力，從而提升學生的數學能力。