特教學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐思考

對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生而言，身體的殘疾不僅給他們的日常生活帶來(lái)了極大不便，而且對(duì)他們的心理或多或少的會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。為此，作為特殊教育學(xué)校，教學(xué)的首先目標(biāo)就是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極向上的樂(lè)觀生活態(tài)度，消除因身體缺陷帶來(lái)的自卑感、羞怯感、畏懼感，更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)生存環(huán)境。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中應(yīng)該著重生活化的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠直面身體上的缺陷，建立良好的心理狀態(tài)。那么特殊教育學(xué)習(xí)如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)生活化課堂，是每個(gè)教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、特殊教育學(xué)校構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)生活化課堂的意義

特殊教育學(xué)校構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)生活化課堂，首先有利于提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，對(duì)于特殊學(xué)生而言，其身體上的缺陷造成了他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)吸收與理解的障礙，而語(yǔ)文是一門對(duì)于學(xué)生理解能力與交際表達(dá)能力要求比較高的學(xué)科，這就使得特殊學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加產(chǎn)生了畏懼的心理，不愿意繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。而教師借助生活化教學(xué)情境，貼近學(xué)生的日常生活，讓他們能夠在所熟知的環(huán)境中去感受語(yǔ)言文字的魅力。

其次，生活化課堂有助于特殊學(xué)生更好地把握語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)。生活化的教學(xué)方式，將枯燥的書本知識(shí)融入到生活中，并且與學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，這樣可以降低知識(shí)點(diǎn)的難度，讓學(xué)生更為容易接受與理解。

然后，生活化課堂有利于提升課堂教學(xué)效果。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境，同時(shí)借助生活化的語(yǔ)言魅力，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的情境中，感受人物的內(nèi)心世界與文章的思想內(nèi)涵，有效地推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

最后，生活化課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師借助各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)和飽滿的情緒投入到課堂學(xué)習(xí)中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

二、特殊教育學(xué)校構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)生活化課堂的實(shí)踐策略

1.課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化。由于特殊教育學(xué)校的學(xué)生與外界接觸的比較少，每天的生活除了家里就是學(xué)校，這使得他們的理解能力比較低，而且對(duì)于比較形象直觀的事物才會(huì)留下印象，而且很容易被遺忘。因此，課堂教學(xué)情境必須生活化，且為學(xué)生所熟知的，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，為此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，結(jié)合特殊生的認(rèn)知基礎(chǔ)、情感態(tài)度、人生價(jià)值觀、興趣愛(ài)好等方面，借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)材料，加以分析與整合，形成符合特殊生實(shí)際學(xué)情的生活化情境，來(lái)生動(dòng)形象地為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.課堂教學(xué)過(guò)程的生活化。特殊教育學(xué)校構(gòu)建語(yǔ)文生活化課堂的最終目的是為了能夠讓學(xué)生獲取豐富的生活技能與經(jīng)驗(yàn)，使其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，與人正常地交流溝通。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)所設(shè)計(jì)的生活化情境，提出一系列相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生積極地思考與討論，只有提高學(xué)生的課堂參與度，才能切實(shí)的感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行生活角色的扮演，如教師是主持人，學(xué)生是參賽選手或是節(jié)目嘉賓，師生共同參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣不僅豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷，同時(shí)提高了學(xué)生的生活適應(yīng)能力。

3.課堂教學(xué)方式的生活化。對(duì)于特殊學(xué)生而言，單一的說(shuō)教模式是難以讓他們接受的，只有富有生活氣息的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)從被動(dòng)地接受到主動(dòng)地探究，這樣才能使得課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑。為此，在語(yǔ)文教學(xué)方式上，教師應(yīng)該從豐富多彩的日常生活中受到啟發(fā)，生活多姿多彩，則教學(xué)方式也應(yīng)該是百花齊放。采用多種教學(xué)方式與生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠走進(jìn)生活去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，促進(jìn)學(xué)生的智力與生活適應(yīng)能力的提高，提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，借助于生活場(chǎng)景教學(xué)、游戲教學(xué)等方式，讓學(xué)生在輕松的玩樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合，從而促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)生活化課堂，有利于降低知識(shí)的難度，便于學(xué)生更好地理解與掌握。為此，作為教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特殊情況，真誠(chéng)的關(guān)心與呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，與他們建立濃厚的師生關(guān)系，并能進(jìn)行無(wú)障礙的溝通，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠受到感染，從而全身心地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，只有這樣，才能真正地實(shí)現(xiàn)生活化課堂，幫助特殊學(xué)生克服在生活中所遇到的問(wèn)題，初步培養(yǎng)他們的生活基本技能與生活自理能力，以期望他們能夠更好地融入到社會(huì)中去。

劉麗峰，吉林白城市特殊教育學(xué)校教師。