培養(yǎng)探究能力 提高語文水平

學(xué)生探究學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生從學(xué)科或生活的問題出發(fā)，通過形式多樣的探究性活動，以獲得知識技能的學(xué)習(xí)方式。在初中語文教學(xué)中教師要優(yōu)化課堂教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，使課堂充滿朝氣，煥發(fā)出新的生命力。

一、以生為本

新課程改革下的語文課堂要求突出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，在教學(xué)中必須“以生為本”，確定“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這個觀念。而在以往的教學(xué)中，教師完全對學(xué)生包辦代替，學(xué)生只是被教師牽著鼻子走，被動地接受知識，教師成了課堂教學(xué)的“主宰者”。學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力在這樣的課堂里怎能得到提高呢？因此，教師在教學(xué)設(shè)計時要考慮到的不應(yīng)該是“教師怎樣教”，而是“引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)”，教師在教學(xué)中的主要任務(wù)不再是傳授知識，而是引導(dǎo)學(xué)生去探究知識、應(yīng)用知識。老師的形象，笑容，要有足夠的親和力，給學(xué)生親近的感覺，讓學(xué)生敢于說話，敢于發(fā)表自己內(nèi)心最真實的想法。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言違背文本的價值觀時，我們老師要學(xué)會溫柔地引導(dǎo)，而不是一味地批評和訓(xùn)斥。

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景

創(chuàng)設(shè)情景，是指在教學(xué)時教師圍繞語文新課程教學(xué)中的熱點、難點、重點問題，提供一種具體的生活情景，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)好所采取的一種教學(xué)手段。在課堂教學(xué)過程中，可以借助聲、形、色等形象多方面多角度地吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，調(diào)動自主探究學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對課文有理解，對生活有感悟，在字里行間讀出作品中的喜怒哀樂悲苦酸甜，加深學(xué)生對生活的認識。例如：在學(xué)習(xí)郭沫若的《天上的街市》一課時，我播放星空的畫面，引出這首詩歌。并讓學(xué)生嘗試用“我仿佛看到了 的畫面”說說自己聽后的感受。這樣通過創(chuàng)設(shè)具體情景，喚醒學(xué)生們的生活體驗，激發(fā)他們的遐想和探究的興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生提問

美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)所遵循的最高的準則就是讓學(xué)生自己提出問題?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)觀往往是教師依照“常態(tài)曲線”建立起對教學(xué)的期待，然后通過教師的啟發(fā)評價矯正完成教學(xué)任務(wù)。這種定型化的教學(xué)模式被布盧姆稱之為目前教育制度中最浪費和最有危害的一種。而學(xué)生學(xué)會提問無疑是擺脫這種傳統(tǒng)教育的一種良藥，也是開啟學(xué)生自主探究的一把“金鑰匙”。例如：教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這一課，教師應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生解題從而產(chǎn)生疑惑：魯提轄為什么要拳打鎮(zhèn)關(guān)西？怎么樣拳打鎮(zhèn)關(guān)西？打死鎮(zhèn)關(guān)西后怎么辦？“學(xué)生通過解題，產(chǎn)生這三個疑惑問題，此問題不僅勾畫出小說的情節(jié)，而且明白了課文的重點、難點所在，從而有效的直奔教學(xué)目標，達成教學(xué)任務(wù)。

四、倡導(dǎo)學(xué)生討論

學(xué)生討論有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，口頭表達能力和創(chuàng)造精神，有利于促進學(xué)生靈活地運用知識和提高分析問題、解決問題的能力。如：我教學(xué)《在烈日和暴風(fēng)雨下》時設(shè)問：根據(jù)文章的結(jié)尾，祥子第二天還會不會出來拉車？這一有爭議性的問題讓學(xué)生討論，一下子挑起了學(xué)生思維沖突，有的學(xué)生認為祥子第二天肯定還會出來拉車。因為在那個黑暗的社會祥子不拉車，就解決不了基本的溫飽問題，為了活下去，第二天不得不還去“拼命”拉車。另一部分學(xué)生則認為：祥子第二天不可能出來拉車了，因為在烈日下他差點被熱死，暴雨下又差點被凍死，從“他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉”來看，祥子肯定生病了，也許從此一病不起，第二天怎么還能拉車呢？俗話說：“燈不撥不亮，理不爭不透。”通過討論，學(xué)生加深了對小說主題的認識和理解。

五、開展綜合性學(xué)習(xí)活動

語文綜合性學(xué)習(xí)將課本內(nèi)與課本外、課堂內(nèi)與課堂外、校內(nèi)與校外、語文學(xué)科與其他學(xué)科溝通起來，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、合作意識、創(chuàng)新意識和實踐能力、以及終身學(xué)習(xí)的愿望。如：我在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《馬的世界》時，我把同學(xué)們分成五個活動小組，分別對“歷史傳說中的馬”“漢語漢字中的馬”“藝術(shù)作品中的馬”文學(xué)作品中的馬”“音樂作品中的馬”這幾個課題有側(cè)重地進行研究和開展活動。學(xué)生通過一段時間的自主查找資料，收集素材，集體討論探究，調(diào)查參觀，演講展示，認識了馬和人類的親密關(guān)系，培養(yǎng)了關(guān)愛動物的情感，通過探討，還培養(yǎng)學(xué)生從多角度研究問題的意識，提高自主研究問題的能力。

語文教學(xué)中不僅要營造一個民主和諧的課堂氛圍，而且需要教師精心組織、引導(dǎo)，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使自主探究成為一種良好的學(xué)習(xí)方式和精神品質(zhì)，使學(xué)生通過課堂這座橋梁走向更廣闊的研究領(lǐng)域，探索更博大的未知世界。

伏德喜，甘肅秦安縣第三中學(xué)教師。