小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計探微

綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)重要組成部分，與識字和寫字、閱讀、寫作、口語交際同等重要。教師在綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計時，要對教情和學(xué)情展開多重調(diào)查研究，以提升綜合性學(xué)習(xí)活動的針對性。布設(shè)明確任務(wù)、優(yōu)化活動形式、接軌學(xué)生生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)活動環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動參與活動的熱情，可以順利完善學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，打造綜合性學(xué)習(xí)高效課堂。

一、布設(shè)明確任務(wù)，創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計時，需要遵循教材設(shè)定和要求，教師要對教材文本展開深度解析挖掘，關(guān)注學(xué)生的思想實際，找到教材文本和學(xué)生生本的認(rèn)知焦點，形成重要教與學(xué)的和諧關(guān)注點，并通過個性化、多元化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新綜合性學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生快速介入綜合性學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造良好條件。

人教版小學(xué)五年級上冊《口語交際.習(xí)作二》，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師布設(shè)綜合性學(xué)習(xí)活動：通過多種渠道，圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”，搜集相關(guān)詩詞、歌曲、故事等內(nèi)容，在班級公開展示。學(xué)生課下積極行動起來，通過查閱相關(guān)資料，利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，找到了眾多相關(guān)信息。課堂展示時，學(xué)生利用多種形式展示學(xué)習(xí)成果。有學(xué)生找古詩詞，并感情朗讀：《靜夜思》、《回鄉(xiāng)偶書》、《鄉(xiāng)愁》等。歌曲展示時，學(xué)生顯得更為興奮，《故鄉(xiāng)的云》、《父老鄉(xiāng)親》、《我思戀的小河》等，成為學(xué)生重要選擇。教師讓學(xué)生演唱歌曲，課堂學(xué)習(xí)氣氛被點燃。在講述相關(guān)故事時，很多學(xué)生都選擇老華僑想念家鄉(xiāng)的內(nèi)容，故事情節(jié)很有感染力。教師發(fā)動學(xué)生展開多種形式的信息搜集活動，這是典型的綜合性實踐活動。學(xué)生搜集相關(guān)信息時，需要借助多種媒介，從中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知當(dāng)然是多元的，讓學(xué)生利用講述、演唱等方式進(jìn)行展示，無疑給學(xué)生提供重要實踐機(jī)會，學(xué)生聽說讀寫等語文訓(xùn)練都獲得多種展示，其訓(xùn)練效果自然會更好。

二、優(yōu)化活動形式，激發(fā)綜合性學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)形式?jīng)]有固定格式限制，在具體優(yōu)化設(shè)計時，教師要有借鑒意識，對現(xiàn)成的綜合性學(xué)習(xí)活動形式進(jìn)行多重改造，提升活動形式的新穎性，增加更多亮點，這樣才能吸引學(xué)生關(guān)注目光，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。

如《有趣的漢字》學(xué)習(xí)時，教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計“遨游漢字王國”的活動：漢字構(gòu)成有自身特點，根據(jù)其特點可以編制更多字謎，或者搜集經(jīng)典字謎故事，漢字歇后語、對聯(lián)和笑話，以小組為單位展開交流活動，小組推薦，將優(yōu)秀創(chuàng)作提交班級，參與班級評比。學(xué)生對這樣的活動非常感興趣，參與活動熱情很高。經(jīng)過小組篩選，最后在班級展示。有學(xué)生設(shè)計的字謎是：三面有墻一面空，一口水井放當(dāng)中。學(xué)生很快給出謎底：同。也有學(xué)生弄得更為復(fù)雜：千里挑一，百里挑一，不是爸爸，不是叔叔。學(xué)生展開討論，最后給出答案：伯。有學(xué)生展示對聯(lián)故事：古時候有進(jìn)士老爺，貼春聯(lián)：父進(jìn)士、子進(jìn)士、父子皆進(jìn)士；婆夫人、媳夫人、婆媳均夫人。有一秀才，偷偷給加了一筆。結(jié)果成了：父進(jìn)土、子進(jìn)土、父子皆進(jìn)土；婆失人、媳失人、婆媳均失人。學(xué)生哄笑，學(xué)習(xí)氣氛正濃。

三、接軌生活認(rèn)知，完善綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)知

聽說讀寫是語文教學(xué)重要內(nèi)容，也是語文綜合性學(xué)習(xí)活動的構(gòu)成要素，教師在具體操作時，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中感知生活。語文社會調(diào)查、語文生活應(yīng)用案例分析、演繹生活中語用現(xiàn)象、參與多種形式的語用宣傳等，都屬于貼近學(xué)生生活的語文綜合性實踐活動，為學(xué)生帶來重要歷練機(jī)會，對培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣提供有效幫助。

《開國大典》學(xué)習(xí)之后，教師布設(shè)一個綜合性學(xué)習(xí)活動：回家訪問祖輩，對開國大典的看法，然后寫成一段文字，歌頌偉大的祖國。學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示：聽爺爺講，開國大典標(biāo)志新中國的成立，人民當(dāng)家做了主人。爺爺還能夠惟妙惟肖的模仿毛主席的聲音，宣布中華人民共和國中央人民政府成立了。我雖然沒有見識過開國大典的盛況，但我到過天安門前看過升旗儀式，當(dāng)五星紅旗冉冉升起，我們心中不由得熱血沸騰起來。祖國獨立、富強(qiáng)起來，為我們創(chuàng)設(shè)幸福生活，我們當(dāng)然要珍惜現(xiàn)在的一切。教師設(shè)計調(diào)查訪問和習(xí)作相結(jié)合的綜合性學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)了二者的有機(jī)結(jié)合，操作順利，成效顯著。

創(chuàng)新綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計，符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律。綜合性學(xué)習(xí)活動樣式眾多，教師要作出精心選擇。小學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)活動有較強(qiáng)自覺性，教師要抓住學(xué)生心理展開教學(xué)優(yōu)化活動，幫助學(xué)生快速建立學(xué)習(xí)信心，搜集整合多種實踐信息，展開多種形式的驗證活動，完善學(xué)習(xí)認(rèn)知，全面塑造語文綜合素質(zhì)。

關(guān)穎鷗，甘肅崇信縣教育局教師。