提高高中生寫作能力的一些思考

想要提高高中生的寫作能力，教師在語(yǔ)文教學(xué)中就不能僅局限于教科書的內(nèi)容，而是要想辦法開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做到了這些，寫作能力的提升就水到渠成了。

一、加強(qiáng)隨筆寫作教學(xué)

隨筆寫作教學(xué)一定要做到步驟明確、循序漸進(jìn)。首先要讓隨筆寫作成為學(xué)生盡情傾訴內(nèi)心想法的平臺(tái)，讓學(xué)生熱愛(ài)上用文字來(lái)表達(dá)自己；其次是讓學(xué)生在不斷的自由表達(dá)中找到寫作的感覺(jué)，能夠做到有邏輯的準(zhǔn)確表達(dá)自己想要表達(dá)的東西；再次就是在準(zhǔn)確表達(dá)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生確立最適合自己的寫作方式，樹立自己的風(fēng)格；最后是由隨筆寫作延伸到給定材料寫作，使學(xué)生寫作能力穩(wěn)步提升。

二、加強(qiáng)辯證寫作教學(xué)

辯證寫作教學(xué)，就是提高學(xué)生思維能力的教學(xué)。首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，以提高話題材料解讀能力為目標(biāo)，要使學(xué)生不僅僅停留在對(duì)材料片面的認(rèn)識(shí)上，而是引導(dǎo)學(xué)生能夠從多個(gè)角度認(rèn)知并深度剖析材料。現(xiàn)在的實(shí)際情況是，多數(shù)高中生由于自主閱讀量的匱乏，生活閱歷的稀缺，加之青春期思想的躁動(dòng)，造成他們看待問(wèn)題往往是片面的，甚至是偏激的。進(jìn)而造成在寫作中，無(wú)法通過(guò)給定的各類材料準(zhǔn)確看到真正所要反應(yīng)的問(wèn)題，寫出的文章即使不是嚴(yán)重的跑題，也多少存在說(shuō)理膚淺、片面偏激等問(wèn)題。為使學(xué)生能夠擺脫自身的局限性，能夠更準(zhǔn)確的分析給定材料，可以在日常教學(xué)中滲透性的為學(xué)生補(bǔ)充一些哲學(xué)常識(shí)與思維，使其能在看待問(wèn)題時(shí)擁有更多的視角，能夠更全面的分析問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)材料分析的越來(lái)越透徹之后，寫作的邏輯與深度自然就會(huì)提升，寫出的文章也自然提升了檔次。

其次要培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問(wèn)題的能力。世上的萬(wàn)事萬(wàn)物始終處于運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化之中，好的文章應(yīng)該是辯證力的，能夠透徹的分析事物矛盾及其發(fā)展變化規(guī)律。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)思維的深度上得到加強(qiáng)后，又要避免學(xué)生在寫作中僅將一個(gè)角度一挖到底，如何將不同的角度辯證的看待并加以分析，是提升寫作能力的又一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)中要不斷訓(xùn)練學(xué)生以發(fā)展的眼光看待事物，辯證的來(lái)分析遇到的問(wèn)題，切不可循規(guī)蹈矩，才能逐步提高學(xué)生的辯證思維。

最后就是要培養(yǎng)學(xué)生處理好寫作中文章形式與內(nèi)容的辯證關(guān)系。當(dāng)通過(guò)更好的分析材料和問(wèn)題論述能夠使文章內(nèi)容豐富之后，一定要通過(guò)最佳的形式表達(dá)出來(lái)，這就是所謂的“內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)”。

三、加強(qiáng)范文精講教學(xué)

范文精講教學(xué)是為學(xué)生寫作樹立標(biāo)準(zhǔn)的重要方式。教師把一篇學(xué)生所寫的高質(zhì)量范文科學(xué)的仔細(xì)分解，并將分解出的細(xì)節(jié)和學(xué)生共同討論，為什么應(yīng)該這樣寫，怎樣寫會(huì)更好，讓所有同學(xué)融入到范文的再創(chuàng)作之中，使其了解自己寫的文章存在哪些不足，領(lǐng)悟一篇高質(zhì)量的文章應(yīng)該從哪些方面入手。在讓學(xué)生多寫的同時(shí)，多進(jìn)行范文的精講教學(xué)，更有利于學(xué)生寫作能力的提升。

四、加強(qiáng)作文科學(xué)批改

科學(xué)的作文批改，可以幫助教師更準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生寫作上存在的不同問(wèn)題，并有針對(duì)性的予以指導(dǎo)，使學(xué)生有目的的改正寫作上的誤區(qū)，更快的提升寫作能力。

科學(xué)的批改不僅僅只是將一篇學(xué)生作文精批細(xì)改，因?yàn)橥@種精批細(xì)改的模式會(huì)將學(xué)生的思維引入到教師設(shè)定好的定式之中，進(jìn)而影響學(xué)生的自主思維，反而起不到提高寫作能力的作用，所以確實(shí)是時(shí)候改變這種費(fèi)時(shí)費(fèi)力精批細(xì)改卻對(duì)學(xué)生沒(méi)有太大指導(dǎo)價(jià)值的作文批改模式了。真正的科學(xué)批改是要引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面可以做的更好，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生自我改造、自我發(fā)展的目的。教師應(yīng)該走出紙面上的批語(yǔ)來(lái)與學(xué)生面對(duì)面的交流，指出學(xué)生語(yǔ)句使用上的錯(cuò)誤，交流如何修改并在以后避免同樣的錯(cuò)誤發(fā)生，要對(duì)學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步予以肯定，讓學(xué)生的文章在一次次的交流后變得越發(fā)自然、流暢，并能夠使用更復(fù)雜的句式，寫出更華美的語(yǔ)句。教師還應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，針對(duì)每一個(gè)個(gè)體進(jìn)行不同寫作技巧的引導(dǎo)與訓(xùn)練，這樣做會(huì)讓學(xué)生在調(diào)整寫作習(xí)慣上更加的舒服和適應(yīng)，自主的在更適合自己的寫作技巧上不斷加強(qiáng)，最終達(dá)到一種自我完善的境界。而傳統(tǒng)的文章打分與評(píng)價(jià)作為基礎(chǔ)手段依然要予以保留，可以推廣學(xué)生間互評(píng)等方法，提高學(xué)生寫作、閱讀的興趣，在互相評(píng)價(jià)、打分的過(guò)程中，相互學(xué)習(xí)，共同提高寫作能力。

綜上所述，通過(guò)加強(qiáng)隨筆寫作、辯證寫作、精講作文、科學(xué)批改等方面的教學(xué)，并能夠?qū)⑦@些教學(xué)方法長(zhǎng)期貫徹于對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)引導(dǎo)中，是能夠逐步提高高中生的寫作能力的，同時(shí)還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、閱讀能力，并促進(jìn)學(xué)生思想的成熟。

趙佳音，黑龍江大慶一中教師。