淺談計算機教學新趨勢的轉變策略

魏興偉

摘要：隨著社會信息時代的飛速發(fā)展，信息時代的產(chǎn)業(yè)化和工業(yè)化要求更多更優(yōu)的計算機專業(yè)人才加入到信息產(chǎn)業(yè)的推進與發(fā)展之中，同時對在校培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才提出了更高更新的要求。對于計算機學科的創(chuàng)新教學改革也提出了新的發(fā)展方向和新趨勢，這一新趨勢是指計算機教學要求多元化且理論與實踐教學內(nèi)容相結合，教學內(nèi)容專業(yè)化與職業(yè)化且有針對性的來實現(xiàn)計算機人才的突破性培養(yǎng)，讓學生通過在校學習與掌握的計算機學習內(nèi)容真正學有專用和學有所用，摒棄掉學習計算機學科過程中的盲目性。那么針對職業(yè)學院的計算機教學我們更有必要深入地來探討計算機教學專業(yè)化與職業(yè)化的實現(xiàn)途徑及制定出推動計算機教學新趨勢的轉變策略，為培養(yǎng)大量高質量計算機人才提供保障。

關鍵詞：計算機教學；新趨勢；轉變策略

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（a）-0000-00

計算機專業(yè)是高職院校課程體系的關鍵性內(nèi)容，優(yōu)化計算機專業(yè)教學有助于推進高等職業(yè)院校教育事業(yè)的全面改革與升級?，F(xiàn)階段高職計算機專業(yè)教學依舊存在諸多問題，在一定程度上制約著計算機人才的能力。那么如何實現(xiàn)職業(yè)院校計算機教學模式的創(chuàng)新，解決現(xiàn)階段計算機專業(yè)教學存在的問題尤為重要?；谶@一角度來探索計算機專業(yè)的專業(yè)化與職業(yè)化并摸索出轉變計算機教學新趨勢的策略，是計算機課程改革的必經(jīng)之路和發(fā)展方向。

一、職業(yè)學院計算機教學專業(yè)化與職業(yè)化的現(xiàn)狀

專業(yè)化與職業(yè)化是計算機專業(yè)教學的最終目標，為培養(yǎng)高質量的計算機人才提供保障。由于受到傳統(tǒng)教育體系以及計算機技術探索實踐情況的影響，在職業(yè)學院開展計算機專業(yè)教學適應性不強。目前在職業(yè)學院開展的計算機專業(yè)教學通常是理論與實踐兩條主線的引導下開展，教師在教學過程中的主體地位依舊沒有發(fā)生改變，教師的授課內(nèi)容與授課形式通常是單純的知識灌輸，實踐過程以及全新的教學模式并未被應用其中。整個計算機專業(yè)教學的過程以及效果評價并非依據(jù)教學質量高低、是否完成教學任務以及語言表述是否流暢等這一教學主體性因素作為標準，而是以教學完成之后，計算機專業(yè)學生真正接受了多少知識內(nèi)容，理解并掌握了多少知識體系，學習效果如何等作為衡量標準，進而達到專業(yè)化、職業(yè)化計算機人才的培養(yǎng)目標。結合當前職業(yè)院校計算機人才培養(yǎng)目標的方向性不夠明確與目的性不強的現(xiàn)狀，我們及時提出了計算機專業(yè)教學轉變新趨勢的策略，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎之上分析問題并解決問題，使得職業(yè)院校計算機專業(yè)的專業(yè)化與職業(yè)化道路盡快步入正軌。

二、職業(yè)院校計算機專業(yè)教學現(xiàn)存問題

1、教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

依據(jù)計算機專業(yè)教學內(nèi)容改革的要求，計算機專業(yè)的教學內(nèi)容應根據(jù)實踐與實效及應用方向來制定，而現(xiàn)實情況則恰恰相反，在校學習的計算機教學內(nèi)容理論與實踐脫節(jié)，理論性強實踐性少操作性少，學生掌握的理論知識雖然很深奧但理論與實踐性東西難以掛鉤，教學內(nèi)容陳舊缺乏創(chuàng)新，跟不上現(xiàn)今信息時代發(fā)展的步伐。學生在校學習的理論知識不少可真正應用于實踐的機會卻不多，使得學生在步入社會從事相關計算工作時在校學習的專業(yè)計算機理論知識用不上，還要利用業(yè)余時間根據(jù)工作內(nèi)容需要重新完善學習與認識計算機知識的新理論和新特點。因此針對計算機專業(yè)知識內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性的問題必須制定出適應計算機專業(yè)發(fā)展新趨勢的策略。

2、計算機教學模式過于僵化

教學內(nèi)容作為計算機專業(yè)教學的基礎，教學模式則為計算機教學的核心所在。受到長期落后教育觀念的影響，計算機專業(yè)的課堂教學模式單一陳舊，教師滿堂灌和以教師一言堂為主的教學模式使得學生在學習計算機課的教學過程中缺乏主動參與的熱情，在教師為主體的教學環(huán)境下失去學習與探索的興趣，學生的學習主體地位沒有被尊重，因而創(chuàng)新性被束縛，學生的創(chuàng)新思維得不到發(fā)展。學生進行計算機專業(yè)學習的目的性與方向性不明確，從而在進一步探究計算機專業(yè)知識上不能深入。因此計算機專業(yè)的教學模式需要盡快轉變，課堂教學方式與方法需要多樣化，教師的教學理念需要盡快更新。

三、職業(yè)院校計算機專業(yè)的專業(yè)化與職業(yè)化新趨勢的轉變策略

針對職業(yè)院校計算機專業(yè)教學改革及發(fā)展的新趨勢提出轉變策略和制定相應的改進措施是推動職業(yè)院校計算機學科快速發(fā)展的重要途徑。職業(yè)院校的計算機教學內(nèi)容應始終保持與保證與社會的實踐與實效性相一致，而不應犯理論與實踐相脫離的理念錯誤，因此計算機專業(yè)的理論知識無論何時都應緊跟信息時代發(fā)展的步伐，在信息時代多變與快變的今天及時調整與整合計算機專業(yè)知識，淘汰落后的專業(yè)知識，補充全新的計算機專業(yè)知識。策略如下：

1、優(yōu)化創(chuàng)新計算機專業(yè)教學內(nèi)容

首先教師要在備課階段做到對計算機教學內(nèi)容的優(yōu)化與創(chuàng)新，教師應收集當前有關計算機技術飛速發(fā)展的前沿知識和理論，以及由計算機知識拓展而出的新領域新范圍以及由此延伸的新學科方面的知識，匯集更多的全新計算機科學知識，在備課教學內(nèi)容時淘汰落后陳舊的內(nèi)容，滲透并加入新的計算機知識教學元素，在課堂教學過程中讓傳統(tǒng)與創(chuàng)新的計算機知識相互交融，讓學生全面了解并學習到計算機知識中傳統(tǒng)理論的一面和創(chuàng)新理念的一面，使學生掌握一套完整的計算機專業(yè)理論知識，但又不缺乏對創(chuàng)新性計算機知識的了解與掌握。

2、計算機專業(yè)課堂教學采用新型的教學模式及教學方法

計算機專業(yè)課堂的教學過程不同于其它學科，它的操作性很強，教師在對學生進行專業(yè)的理論知識講解后，會要求學生上機操作的實踐過程較長，因此就要求教授計算機專業(yè)課的教師要在有限的課堂教學時間內(nèi)迅速激發(fā)起學生的學習興趣，同時活躍課堂教學氣氛，讓學生主動參與到與教師的互動學習中，及時快速地掌握本節(jié)理論知識后，獨立上機操作完成老師布置的教學任務，即實現(xiàn)教師的教學目標。因此計算機教師就要打破傳統(tǒng)的教學模式，運用多種教學方式與教學方法，充分調動起學生的學習興趣并讓學生進入主動參與和獨立完成學習任務的情緒狀態(tài)當中，實現(xiàn)學生課堂學習的主體地位，其中教師可運用情境教學法，以情境教學來調動學生的學習興趣，在課堂教學過程中突出學生學習的主體地位采用小組互動的學習模式，激發(fā)學生的學習熱情，讓課堂氛圍不僅和諧而且活躍，學生在這樣的學習氛圍下會主動積極地進行思考分析問題，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。

總之職業(yè)院校計算機專業(yè)的專業(yè)化與職業(yè)化要求改革教學內(nèi)容，優(yōu)化與創(chuàng)新計算機專業(yè)的教學內(nèi)容，讓學生所學的專業(yè)知識與當今信息時代發(fā)展的要求相適應，在制定計算機專業(yè)新方向新目標新趨勢的要求下制定出改革的發(fā)展策略，為培養(yǎng)高質量高素質的計算機專業(yè)知識提供理論依據(jù)和重要保障。

參考文獻：

1、焦鋒《基于專業(yè)化和職業(yè)化試論計算機專業(yè)教學的走出路途》科技創(chuàng)新導報 2015年12月

2、程月《就業(yè)視域下中職學校計算機專業(yè)教學的策略》計算機光盤軟件與應用2013年10月