趣由情生，其樂融融

杭衛(wèi)紅

【摘 要】 新課改以來，數(shù)學課堂教學中，更加追求優(yōu)質(zhì)高效。情境的創(chuàng)設(shè)是實現(xiàn)這一點的一種有效的教學方法。它的開展將學生帶入到一個輕松思考的氛圍中，成功地吸引學生的學習注意力，促使學生主動學習。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學；情境教學；課堂教學

新課程理念中要求以學生為主體，關(guān)注學生的學習過程。這一理念推翻了教師“一言堂”的授課方式。而教師的任務也不再只是傳遞知識，還要關(guān)注學生各方面能力的發(fā)展，這就需要教師的巧妙引導。課堂教學中，教師要扮演好自己引導者、組織者的角色，可以從學生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，為學生營造一個輕松、愉悅、有趣的學習氛圍，進而實現(xiàn)高效數(shù)學課堂的構(gòu)建。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，營造愉悅學習氛圍

教育的藝術(shù)不僅在于傳道解惑，還在于激勵、喚醒、鼓舞。對于低年級的小學生來講，一味地倒灌很難實現(xiàn)高效教學。教師可以從學生的興趣起步，創(chuàng)設(shè)學生喜歡的游戲情境，將學生置于一個快樂的氛圍中，以此激活學生的學習興趣，并讓興趣推動學生主動學習思考。

在教學“認位置”時，教師從學生感興趣的事物出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)了一個有趣的游戲情境。首先教師在黑板上為學生展示出幾張不同的小動物的圖片，并分別將每個小動物的某一個部位給剪掉，引導學生一起做“貼眼睛、貼尾巴、貼耳朵”的游戲。游戲中，要求一名學生蒙住眼睛，其他學生為這位學生描述需要貼的位置，共同完成這一游戲，讓這個小動物變得完整。學生們在教師解說完游戲要求后，也都沉浸在這一游戲情境中。教師引導學生們自由結(jié)組，小組共同合作。這時，有一學生被蒙上了眼睛，手中拿著一頭驢的尾巴，小組的其他成員開始對其說方位。生1：你現(xiàn)在左手拿著這條尾巴，請你向左跨一小步。這學生在聽到生1同學的敘述后，開始反應哪邊是左側(cè)，隨后完成生1同學所要求的動作。很快便又有學生2說：“現(xiàn)在你的左手再稍微的向上舉一下?！薄@位學生不斷反應思考小組其他學生所要求的方向動作，成功地將驢尾巴貼好。學生們在這一“貼尾巴”的游戲中表現(xiàn)得很興奮積極，無形中對一些方向、位置有了很好的掌握。

游戲情境的創(chuàng)設(shè)，為學生營造了一個活躍愉悅的課堂氛圍，放松了學生的心情。也成功地激起了學生的學習欲望，很好地促進了學生知識技能提升，實現(xiàn)了快樂學習。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學生應用意識

照本宣科的教學方法已不被學生接受，教師教學中也已摒棄這一教學方式。課堂教學中，教師可以適當?shù)貜膶W生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，讓學生可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來解決數(shù)學問題，從而將問題簡單化、具體化，進而更好地培養(yǎng)學生的應用能力。

在教學“表內(nèi)乘法（二）”時，教師在課堂教學中，為學生創(chuàng)設(shè)了一個熟悉的生活情境，教師借助趣味的多媒體技術(shù)，為學生在大屏幕上展示了一些學生熟悉的圖片?！巴瑢W們，讓我們一起去逛超市吧。快看這種橡皮擦好漂亮，它的單價是2元，我想要買8塊，我會花費多少錢呢？”學生們也都在教師呈現(xiàn)出的熟悉的圖畫后，沉浸在這一生活情境中，開始借助自己的生活經(jīng)驗以及自己的數(shù)學知識來思考這一問題。很快便有學生根據(jù)自己的數(shù)學經(jīng)驗列出一個數(shù)學算式“2×8”。之后，學生們開始思考這一算式的結(jié)果，學生們發(fā)現(xiàn)這一算式恰好是自己課上所學的表內(nèi)簡單的乘法計算的知識內(nèi)容，于是開始回憶自己課上所學的乘法的知識，快速地解出這一乘法算式得“16”，所以得出老師需要花費16元錢來買這8塊橡皮擦。學生們在解決了這一實際問題后，成就感十足。于是，教師趁熱打鐵，繼續(xù)引導學生逛超市。

課堂教學中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，成功地吸引了學生的注意力，讓學生可以有機會將數(shù)學與生活相聯(lián)系，并將數(shù)學內(nèi)容應用于實際，更好地鍛煉了學生的應用能力以及解決問題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)操作情境，提高學生的學習效率

低年級階段的小學生愛玩好動，對現(xiàn)實中的事物有著很強烈的好奇心。教師教學中，可以巧妙地利用學生的這一特點，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的操作情境，可以讓學生在學習的過程中動手動腦。學生在動手操作的過程中對數(shù)學概念的認識和理解就會更充分。進而促使學生可以更好地體驗學習。

在教學“厘米和米”時，教師發(fā)現(xiàn)如果直接為學生講解這兩個長度概念，學生學習的效率非常低。由此教師大膽創(chuàng)新，在課堂中為學生創(chuàng)設(shè)了一個有趣的操作情境，讓學生可以在其中自主探究學習。教師為了提高效率，組織學生自由結(jié)組，讓學生在小組內(nèi)互相合作交流。首先，教師讓學生拿出直尺自主測量手中橡皮擦的長度。學生們都很興奮地進入到動手操作中。有學生測量出自己的橡皮擦的長度大約是3厘米。之后，教師又讓學生測量了一下自己身邊一些課本的長和寬，讓學生從中體驗“厘米”這一概念的意義。隨后，教師又引導學生測量一下教室黑板的長度，學生大膽創(chuàng)新，互相合作共同測量黑板的長度，有學生發(fā)現(xiàn)黑板的長度較長，需要用盒尺來進行測量，最后兩人相互合作，測量出黑板的長度。在測量其寬度時，有學生借助一條很長的細繩，將黑板的寬度比量出來，然后再利用測量工具，測量細繩的長度。在這一測量中學生體驗到“米”這一長度的概念。學生們就這樣大膽創(chuàng)新操作，無形中掌握了這兩個長度概念。

操作情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生們有更多的機會體驗學習。這種教學方式，不僅有效地吸引了學生的注意力，提高了學習效率，還在很大程度上鍛煉了學生的動手能力。

總之，單調(diào)枯燥的數(shù)學內(nèi)容很難吸引學生興趣，教師的倒灌很容易讓學生產(chǎn)生抵觸心理。而新課改的今天學生的地位更加的凸顯，作為教師要更多地從學生的興趣實際出發(fā)開展教學。教學中，教師要善于結(jié)合具體學情，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，以吸引學生的注意力，激活其學習主動性，最大限度地提高其課堂學習效率。

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