如何培養(yǎng)小學(xué)生欣賞古詩(shī)文的能力

古詩(shī)文是小學(xué)語文教材的重要部分，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段指出“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！蔽膶W(xué)欣賞是一種復(fù)雜的精神活動(dòng)。因此，根據(jù)古詩(shī)文特點(diǎn)和小學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)識(shí)水平，在審美感受中有意識(shí)地調(diào)動(dòng)各種積極的心理因素，無疑可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)文的能力。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)文的能力呢？

一、要抓住古詩(shī)文音樂美的特征

古詩(shī)文之美首先在于作為內(nèi)容載體的藝術(shù)表現(xiàn)形式上，它平仄對(duì)仗、合轍押韻，在句式和韻律方面顯現(xiàn)了一種錯(cuò)落參差而又井然有序的形式美。所以欣賞古詩(shī)文須從形式入手進(jìn)行充分感受，進(jìn)而理解內(nèi)容。

朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的感受力和理解力，它使學(xué)生感受到古詩(shī)文的音韻節(jié)奏美。如辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、把握重音、停頓、速度、語調(diào)、節(jié)奏，朗讀應(yīng)由流利朗讀到理解朗讀、表情朗讀一步步進(jìn)展。當(dāng)學(xué)生以愉悅的情感、歡快的語調(diào)、舒展的節(jié)奏朗讀時(shí)，就仿佛見到了明月、驚鵲，聽到了蟬鳴、蛙聲，嗅到了稻香，感到了清風(fēng)的涼爽、夏夜的靜謐，體驗(yàn)到了詞人熱愛農(nóng)村生活的感情，從中也感受到了詞人雖然落職閑居處于逆境，卻不消沉的心理。

古詩(shī)文朗讀可采用教師范讀，單人朗讀、齊讀、配樂朗讀、讀配畫朗讀等方式交錯(cuò)進(jìn)行。

二、要抓住古詩(shī)文意境美的特征

古詩(shī)文講求煉字、煉意。其藝術(shù)形象由于具有集中凝煉和間接性的特點(diǎn)，要使學(xué)生“入乎其中”“身臨其境”獲得美的感受，須引導(dǎo)學(xué)生縱橫馳騁展開聯(lián)想、想象，進(jìn)而感知古詩(shī)文蘊(yùn)含的豐富思想內(nèi)容和情感，領(lǐng)悟詞語中的言外之意、弦外之音、景外之情。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象能力的方法有：

1.對(duì)古詩(shī)文中運(yùn)用的比喻、夸張、比擬等修辭方法和凝煉的詞語進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)中的意境，捕捉其美點(diǎn)。如“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。教師抓住“出”字點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解其含義，想象其畫面，學(xué)生覺得“出”不僅有“長(zhǎng)出”、“伸出”之意，更有“擠出”之意。因?yàn)榘倩?zhēng)春，開得繁茂，擠滿了園子，到了“關(guān)不住”的程度，意把一枝紅杏“擠出”來了。由一枝被“擠出”更使人聯(lián)想到了萬紫千紅的滿園春色，一“出”字，境界全出。

2.利用古詩(shī)文課件，直觀再現(xiàn)古詩(shī)文意境。古詩(shī)文往往具有“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的特點(diǎn)，利用課件，圖文并茂，生動(dòng)形象地再現(xiàn)古詩(shī)文的意境美。

3.把具有意境美的古詩(shī)文改變體載，擴(kuò)寫內(nèi)容，或進(jìn)行繪畫。變古詩(shī)詞為散文，變語言文字為優(yōu)美的圖畫，直觀再現(xiàn)古詩(shī)文的意境美。

三、要抓住古詩(shī)文抒情美的特征

古詩(shī)文是作者“情動(dòng)于中而形于言”的產(chǎn)物，教師要引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，在欣賞時(shí)深入挖掘古詩(shī)文中的情感，用飽含激情的語言去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，達(dá)到與古詩(shī)文的情感交融、共鳴。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的審美情感呢？

1.把握古詩(shī)文朗讀的重音、語調(diào)、節(jié)奏等，運(yùn)用表情朗讀，或配樂朗讀，或配畫朗讀，準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，在和諧悅耳、聲情并茂的朗讀氣氛中，直接激發(fā)學(xué)生的情感。

2.巧設(shè)富有情感的導(dǎo)語，介紹促使作者動(dòng)情的時(shí)代背景、生平簡(jiǎn)歷等內(nèi)容。如使學(xué)生體會(huì)杜甫《聞官軍收河南河北》“生平第一首快詩(shī)”中表達(dá)出的喜出望外、欣喜若狂的情感，須介紹杜甫在“安史之亂”中的經(jīng)歷，他和廣大人民同遭“安史之亂”造成的離亂生活之苦，他渴望官軍收復(fù)失地，救民于水火之中，自己也可返故里，而當(dāng)渴望成現(xiàn)實(shí)之時(shí)，詩(shī)人聞?dòng)嵲跄懿恍老踩艨瘢窟@一介紹對(duì)幫助學(xué)生理解其詩(shī)的思想內(nèi)容，激起與作者息息相通的情感必不可少。

3.古詩(shī)文以它那情境交融的藝術(shù)魅力叩擊著讀者的心扉。教師引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)古詩(shī)文意境，可激發(fā)其情感。引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體味蘊(yùn)含在古詩(shī)文詞語中的感情，激起學(xué)生與作者感情的共鳴。如《敕勒川》一詩(shī)的意境，通過學(xué)生聯(lián)想、想象，在頭腦中得到了再現(xiàn)：蒼青色的天空像穹廬的圓頂，籠蓋廣闊碧綠的原野，在微風(fēng)吹拂下，莽莽蒼蒼的大草原上露出了肥壯的牛羊。面對(duì)如此雄渾壯闊的美景，有誰不動(dòng)情呢？教師再扣住關(guān)鍵性動(dòng)詞“見”進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生腦海中就浮現(xiàn)出千里草原草茂，牛壯羊肥，興旺豐收的景象，激起了學(xué)生與作者一道熱愛這片富饒故土的深厚感情。

以上從三個(gè)方面談了培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)文能力的方法，這三者在欣賞時(shí)并不是各自獨(dú)立的，而是相互融合，相互作用的一個(gè)有機(jī)整體，三者相輔相承共同作用于學(xué)生的欣賞過程，讓學(xué)生欣賞古詩(shī)文的能力得以提高。

林樹美，貴州興義市向陽路小學(xué)教師。