電子書包在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究

袁樹榮

【摘 要】 電子書包在小學數(shù)學課程的學習中，可以給學生的知識吸收和能力素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉帶來一些顯著的推動效果。教師要積極融入到這種教學轉(zhuǎn)變與革新中，并且要充分挖掘與利用這些輔助工具的功效。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 電子書包；小學；數(shù)學；應(yīng)用

信息時代的到來，不僅使得很多課程的教學方法和模式在發(fā)生轉(zhuǎn)變，這種變化也慢慢延伸到學生的學習過程中，給學生的課程學習方法與模式也帶來了一些轉(zhuǎn)變。一個非常有代表性的例子就是電子書包在很多課程中的使用，尤其是在小學數(shù)學課程的學習中，可以給學生的知識吸收和能力素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉帶來一些顯著的推動效果。教師要積極融入到這種教學轉(zhuǎn)變與革新中，并且要充分挖掘與利用這些輔助工具的功效，這會讓課程教學起來更加輕松，學生的知識吸收和習練也能夠更好的實現(xiàn)。

一、幫助學生有效理解數(shù)學概念

電子書包在小學數(shù)學課程的教學中的功效可以體現(xiàn)在很多方面，首先能夠給學生理解與吸收一些重要概念帶來輔助。概念的教學是小學數(shù)學課程中的一個重要構(gòu)成，也是很多時候?qū)W生容易產(chǎn)生理解障礙的知識范疇。概念由于理論性較強，且有些概念具備一定的抽象性，這使得本身知識結(jié)構(gòu)就比較單一，理解能力還在發(fā)展中的小學生很容易產(chǎn)生學習障礙。想要化解這個問題，需要教師不斷將這些內(nèi)容進行教學簡化，或者是給學生的概念理解與吸收構(gòu)建橋梁。電子書包就可以成為障礙化解的一個有效工具。教師可以利用電子書包中的各種資料和信息來輔助概念的教學，還可以讓學生在觀看一些直觀的視頻圖片資源的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)對于知識點的理解吸收。在這樣的基礎(chǔ)上很多知識理解上的難點及障礙通常都能得到化解。

比如，在講到“分一分”這個框題，在給學生介紹“分類”這個概念時，學生一時間不容易理解，這個時候教師便可以嘗試借助電子書包來給概念的講授提供輔助。教師首先引導學生閱讀第一頁，學生在這一頁中能看到各種顏色的道具，于是理解了嘗試用顏色分類的問題；教師繼續(xù)引導學生看下一頁，下一頁有各種形狀的道具，于是學生理解了按形狀分類的問題……當學生掌握幾種常見的分類方法后，教師可引導學生進入綜合學習的章節(jié)，這一章節(jié)中有一個模擬的真人房間，教師可引導學生思考房間中有哪些事物，應(yīng)用哪種分類的方法最為妥當。慢慢的，分類這個概念以及分類的一些基本標準、模式潛移默化地進入了學生的思維體系中，學生在這幾個實踐操作中已經(jīng)基本明白了分類的含義，對于這個概念也基本實現(xiàn)了理解與掌握。這就是教學目標的達成，也是電子書包輔助功效的體現(xiàn)。

二、輔助學生自主完成課后習練

利用電子書包還可以輔助學生完成課后習練，這也是一個很好的利用方法。小學時期的數(shù)學課堂上學生學到的知識都較為基礎(chǔ)，但是，還是需要大量的習練來對于這些知識加以鞏固。有很多計算類的練習，如果僅僅讓學生完成這些沒有任何變化的習練，學生很容易覺得乏味，知識探究的欲望也不高。這個時候便可以充分利用電子書包來實現(xiàn)教學的輔助，教師可以讓大家通過相應(yīng)的輔助功能，或者是電子書包中自帶的一些數(shù)學游戲來展開習練。這種生動有趣的習練方式通常都深受學生喜愛，尤其是以游戲為依托的練習題學生參與的熱情都很高，這也就以一種相對靈活的方式很好地完成了課后習練的教學目標。

比如，學完了兩位數(shù)的加減法后，需要學生多做練習加以鞏固。單一形式的練習學生通常都沒有興趣，這個時候教師便可以讓學生利用電子書包中的一些游戲來實現(xiàn)練習鞏固的效果。比如，電子書包中有一款“撒錢”的游戲，當天空出現(xiàn)35、47、84、95這幾個方形的數(shù)字時，學生可優(yōu)先選擇95+84=179、35+47=82這兩種計算方案，或者選擇其他的計算方案。如果錢幣撒下來直至落下，學生都沒有點擊，或者學生點擊了但是沒有計算出正確的結(jié)果，就等于學生沒有“撿”到錢。學生找到最優(yōu)的計算方案則能夠得到最多的“錢幣”，這樣便能夠順利完成游戲任務(wù)。這款游戲可重復玩，數(shù)字隨機，有分數(shù)獎勵。以游戲為依托，學生對于這種轉(zhuǎn)換后的習練都很感興趣，大家也在“玩”的過程中很好地鞏固吸收了學過的知識，自身的計算能力也在慢慢熟練起來。

三、拓展學生的數(shù)學文化知識

電子書包不僅可以給知識教學以及學生的習練帶來輔助，這也是學生獲取更多課外知識點，了解更多和課程相關(guān)的素材的一個重要來源。小學時期的數(shù)學教學中，教師除了要完成特定知識的講授，也應(yīng)當慢慢開始培養(yǎng)學生對于課程學習的興趣，并且應(yīng)當豐富學生對于數(shù)學課程的有效認知。讓學生多了解一些數(shù)學史，了解過往偉大的數(shù)學家的研究歷程，這不僅可以豐富學生的背景知識，還能夠培養(yǎng)學生對于課程的喜愛程度，并且可以讓學生潛移默化中感受到這些偉大數(shù)學家的治學精神。這些都是極有價值的素材，學生可以透過電子書包有效獲取，這同樣是這一教學工具對于課程教學實現(xiàn)輔助的一種體現(xiàn)。

比如，在講到“圓周率”這個知識點時，教師在教學的時候難以為學生講述圓周率在中國天文計算中的應(yīng)用、張衡及劉徽等科學家對圓周率的認知、古代數(shù)學家祖沖之計算圓周率的過程，更難以詳述圓周率在現(xiàn)代美術(shù)中的應(yīng)用，及其對現(xiàn)代數(shù)學知識的啟示。為此，教師可引導學生通過閱讀電子書包中的資料來認知這些內(nèi)容。教師可引導學生了解圓周率與連分數(shù)之間的關(guān)系，引導學生了解數(shù)學知識中存在的藝術(shù)美、邏輯美，拓寬學生對于這些理論知識的認知，讓學生的思維可以得到發(fā)散與延伸。這些都是電子書包對于課程教學帶來的推動效果，也能夠讓學生在自主學習與探究中獲得更多有價值的知識素材。

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