培養(yǎng)小學(xué)生自主識字的能力和習(xí)慣的嘗試

付珍寧

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0186-01

近年來，隨著小學(xué)生年齡增長的需求，低年級是以識字教學(xué)為重點(diǎn)，中年級的教學(xué)重點(diǎn)要逐步向加強(qiáng)閱讀感悟轉(zhuǎn)移。但是中年級的識字量和低年級相比并沒有減少。也就是說，重點(diǎn)轉(zhuǎn)移了，但識字任務(wù)并沒有減輕。課堂上教師要把大量的時間用來指導(dǎo)學(xué)生讀書，感悟，拓展，識字被迫擠到了課堂非常不起眼的一角，而寫字基本上只能在課外進(jìn)行，這樣就造成學(xué)生實(shí)際識記能力與課堂訓(xùn)練嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。沒有扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，哪有學(xué)生良好的表現(xiàn)？加上三年級的作文起步的艱難，教學(xué)難點(diǎn)多，頭緒復(fù)雜，實(shí)在難以兼顧。所以，如何提高中年級自主識字能力是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

一、激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣

興趣是生活的第一老師。有興趣才能為我們指明方向，有行動才是目標(biāo)的證明。自主識字，必須從興趣開始。漢字記錄和保存了中華名族的燦爛文化，漢字的發(fā)展反映著漢民族發(fā)展史上不同歷史時期的社會心理、文化精神、審美標(biāo)準(zhǔn)。作為教師，要不斷挖掘漢字的魅力，激發(fā)學(xué)生的識字愿望，調(diào)動識字情緒，產(chǎn)生駕馭漢字的樂趣。

二、教給學(xué)生識字的方法

小學(xué)生識字任務(wù)如此之重，要想攻克這個難題，就要激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生成為自主識字的主人。在識字教學(xué)中，教師要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略，開發(fā)學(xué)生潛能，優(yōu)化出許多適合他們的有趣的識記方法，如“做游戲”、“編順口溜”、“猜謎語”┉使得識字教學(xué)變枯燥為新奇，變呆板為活潑、變被動為主動，從而提高識字效率。

（一）形象識字法。根據(jù)字形結(jié)構(gòu)，盡可能地去描繪實(shí)物形狀和姿態(tài)，使之具體化、形象化。如“筆”字，它的結(jié)構(gòu)是上“竹”下“毛”，取一支毛筆，學(xué)生就能形象地觀察到，上面“竹”，下面“毛簇”的實(shí)物就是筆。

（二）表演識字法。用動作來演示，表示漢字音、形、義的關(guān)系。如識“看”字，可以用一只手放在眼睛上遮住陽光，往遠(yuǎn)處“看”；識“滅”字，可以用一塊板在火上一壓，火就“滅”了。

（三）順口溜識字法。有些字的字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認(rèn)。如學(xué)生總是把“己、已、”混淆，學(xué)生們就編起了順口溜：開口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已經(jīng)的“已”；再如：“來”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘?！边@樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會寫字的筆畫了。

（四）故事識字法。根據(jù)字的音、形、義，想出一個故事情節(jié)，并作形象描述。如識“疑”字，可以編這樣一個故事：古時候，有一個人在山上遇到一只野獸，他心里想：我用匕首刺還是用箭來射，用短矛來戳還是趕快逃走？他疑慮不決，一時不知怎么辦才好。

（五）拆合識字法。把一些字按部件拆分成兩部份或三部份，制成卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己合一合，拆一拆，合一合，看能組成哪些新的字，學(xué)習(xí)合體的字的效率就會大大提高。

（六）歌訣識字法。即用顯淺，朗朗上口的歌訣認(rèn)識字形。如教“朋”字，用順口溜“兩個月亮在一起，做個朋友不分離”來識記；“紅”絲帶是紅色，“江”有水才是江。實(shí)踐證明，學(xué)生對這種方法尤其喜愛，他們還能自編歌謠，起到事半功倍的效果。

（七）猜謎識字法。學(xué)生們對猜字非常感興趣。根據(jù)學(xué)生富有想象的年齡特征和字形特點(diǎn)，在教學(xué)中編一些字謎讓學(xué)生猜，，讓學(xué)生既學(xué)得輕松有趣，又能加深印象，鞏固記憶。如教學(xué)“閃”，編成“門里面有個人”；再如：“一點(diǎn)一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口往里藏?！笔鞘裁醋郑ǜ撸┲i語猜出來了。

（八）游戲識字法。低年級學(xué)生的主導(dǎo)活動是游戲，游戲不僅能增強(qiáng)識字的趣味性，而且很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中可利用以下識字游戲。利用“開火車”、“摘水果”、“給字詞找家”、“給字娃娃找家”、“添減筆畫游戲”等游戲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高識字效率。

（九）字族文識字法。是根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律創(chuàng)編的識字，由一個母體字派生的其它字，如：“青”字派生的“請情清”等集成字族。

（十）字理識字法。利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)識字。如：把有“扌”的字“打、找……”放在一起來認(rèn)識。

（十一）查字典識字。利用字典來識字，教師要教會學(xué)生常用的查字方法。

三、為學(xué)生提供自主識字的平臺

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師要鼓勵學(xué)生自主識字的意識，注重學(xué)法指導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生實(shí)踐活動的積極性。

（一）在看動畫或電影中識字。告訴學(xué)生看動畫片的時候可以識字，看電影的時候可以識字，培養(yǎng)學(xué)生們生活中自主識字的意識。

（二）在購物、逛街、旅游中識字。利用家長帶他們上街、旅游的機(jī)會識字。比如在候車時認(rèn)站牌；在逛街時認(rèn)街道牌；購物時認(rèn)包袋上的商標(biāo)……這些隨處可見文字都能成為學(xué)生生活識字的“書”，從而滿足兒童對識字的渴望，繼續(xù)保持識字的熱情。

（三）閱讀古詩、兒歌、小故事，熟悉漢字。每天布置一定量課外閱讀，“閱讀”活動初期，不提識字要求。但每天讀古詩、兒歌、故事讓孩子反復(fù)多遍指讀，增加與漢字見面的機(jī)會。學(xué)生就對一部分出現(xiàn)頻率較高的漢字，從不陌生到熟識，逐步熟悉漢字的字形、字音、字義，最終達(dá)到認(rèn)識漢字的目的。并讓學(xué)生對印象深的故事以“一頁書香”的形式寫出感想。

（四）在實(shí)踐操作中識字。心理學(xué)研究表明，在聽、說、讀、做等各項基本活動中，動手實(shí)踐最能調(diào)動參與的積極性，而且在學(xué)生大腦中的痕跡最深。我們要千方百計挖掘教育教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)活動情境，提供實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中識字。①讓學(xué)生在活動后進(jìn)行“畫畫”。學(xué)生舉行秋游、和家長逛街等活動，活動后讓學(xué)生動手畫一畫，然后貼上標(biāo)簽，標(biāo)出自己所喜歡的事物名稱，或在作品上寫一兩句話，學(xué)生不僅積極性高，而且也認(rèn)識了不少的字。②節(jié)日期間布置學(xué)生制作生日卡片寫祝福語互送，不認(rèn)識的字可以問家長、老師、學(xué)生邊問邊寫，易學(xué)易記。③讓學(xué)生把報頭、刊頭、包裝袋等認(rèn)識的字剪下來，粘貼成“字海拾貝”或“手抄報”。這個方法是受到平時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛在書里夾一些畫片，有時他們還悄悄翻看得到的啟示：“我為什么不因勢利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生去收集漢字呢？”于是我們開展了每周剪貼識字報的活動。識字報成了兒童的好伙伴，也成了老師誘導(dǎo)他們主動識字、自能識字的得力助手。

總之，在識字教學(xué)中，教師運(yùn)用合適的教學(xué)策略，能使學(xué)生在愉快的活動中獲得更大的認(rèn)字量，并將這些字層次化、結(jié)構(gòu)化地儲存，便于學(xué)生提取。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成識字技能并且學(xué)習(xí)運(yùn)用這程序性知識，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣將使學(xué)生成為認(rèn)字的“快手”，順利完成所要求的認(rèn)字目標(biāo)。使學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣。