基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思路和方法創(chuàng)新的思考

張正興

【摘要】在當(dāng)前我國(guó)深入推進(jìn)新課程改革的教育背景下，社會(huì)民眾及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的教育培養(yǎng)重視程度日益提高。而傳統(tǒng)的教育技術(shù)越來(lái)越難以滿足教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要，一定程度上已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的瓶頸和桎梏。在新的教育形勢(shì)和教育背景下迫切需要將現(xiàn)代的教育教學(xué)思路和方法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。本文主要研究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何更好的運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)思路和教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 思路和方法 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0109-01

一、小學(xué)生及小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生愛看、愛聽、愛思考，身心的可塑性極強(qiáng)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育對(duì)于小學(xué)生智力的開發(fā)、思維的形成，乃至以后的人生道路將起到不可忽視、難以替代的重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)多是一種引導(dǎo)類的學(xué)習(xí)而不是傳授類，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往不注重結(jié)合小學(xué)生自身特點(diǎn)及小學(xué)數(shù)學(xué)的特征，而創(chuàng)新性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思路和方法就比較注重從學(xué)科本身及受眾對(duì)象的性格特點(diǎn)出發(fā)。從教育理念上講，就是注重小學(xué)生的全面發(fā)展；從教育目標(biāo)上講，主要是注重小學(xué)生素質(zhì)能力和思維方法的培養(yǎng)，從教學(xué)模式上講，可以采用體驗(yàn)式和誘導(dǎo)性的創(chuàng)新思維，從教育路徑上看，主要是引發(fā)小學(xué)生最大程度的興趣參與和思考。

二、創(chuàng)新性的教學(xué)思路和方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）注重實(shí)施生活化教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以有準(zhǔn)備有目的地借助學(xué)生們較為常見或熟悉的事物作為工具進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠讓學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)比較熟悉的環(huán)境中形成認(rèn)知和認(rèn)同。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方、正方體的表面積時(shí)，筆者絞盡腦汁地挑選了道具即從家中帶來(lái)了路由器的包裝盒和孩子常玩的魔方作為教具，在每一個(gè)面上都貼上白紙，并在白紙上寫出壹貳叁肆伍陸，長(zhǎng)方體是由六個(gè)面組成的這一常識(shí)學(xué)生們就能非常直接地看到，六個(gè)面分別的面積堆加到一塊也就是表面積。而且通過(guò)教具能夠讓學(xué)生們觀察到六個(gè)面中，直接相對(duì)的面是沒(méi)有任何不同的，也就是算出三個(gè)不相同的面的面積各自增加一倍的總和，就是整個(gè)長(zhǎng)方體最終的表面積。同時(shí)，正方體是一種構(gòu)成形式極其特殊的長(zhǎng)方體，每一個(gè)面都是一模一樣的，所以計(jì)算的算式就可以是計(jì)算一個(gè)面然后擴(kuò)大六倍。由于包裝盒和魔方都十分常見，學(xué)生們也都感覺(jué)非常熟悉，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“畏難”意識(shí)就會(huì)被不斷沖淡，滿腔熱情地投入到教師營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，自然而然地就會(huì)學(xué)得好學(xué)得牢。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境

教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)逼真的情景是實(shí)踐證明了的行之有效的方法之一，創(chuàng)設(shè)情景的核心在于更好地集中學(xué)生的注意力啟發(fā)學(xué)生開展深入的思考。比如，在重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)上，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，將規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課堂上的活動(dòng)，讓學(xué)生們更清晰直觀地感受分析和解決問(wèn)題的全過(guò)程。比如，在相遇問(wèn)題及追及問(wèn)題學(xué)習(xí)上，筆者采用了情景教學(xué)法，即讓兩名同學(xué)分別從教室的前后同時(shí)出發(fā)，相向而行，分別以一定的速度向?qū)Ψ阶邅?lái)，直到兩人碰面，這樣學(xué)生們就理解了“相遇”問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，繼而引出路程一定，速度相加，計(jì)算時(shí)間的公式。在追及問(wèn)題上，讓同學(xué)A以較慢的速度先走，并一直保持走的狀態(tài)，然后讓同學(xué)B從相同處出發(fā)，以較快的速度行走漸漸追上A，學(xué)生們也就非常明了地認(rèn)識(shí)了“追及”的過(guò)程，然后再拆分細(xì)節(jié)，B動(dòng)身時(shí)A已經(jīng)走了一定的路程，B向前走時(shí)前A也一直在走，出發(fā)前A已經(jīng)走過(guò)的路程和出發(fā)后A走的路程也就是追及的全過(guò)程，學(xué)生們對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題就能輕而易舉地掌握了，而且記憶和運(yùn)用都特別深入。比如，圍繞加法的運(yùn)算，筆者在組織全班同學(xué)參加夏令營(yíng)活動(dòng)中，中午休息時(shí)，我讓同學(xué)分實(shí)物，要求不能有任何同學(xué)分得比別人多，也不能有任何同學(xué)分得比別人少，通過(guò)分實(shí)物，我告訴了大家“平均分”的含義，那就是一定數(shù)量的東西分到一定數(shù)量的群體中要一樣多。

（三）充分運(yùn)用益智類游戲

益智類游戲是教師在教學(xué)過(guò)程借助游戲手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方法。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中借助益智類游戲必將事半功倍，效果顯著。在計(jì)算隊(duì)列總?cè)藬?shù)的內(nèi)容學(xué)習(xí)前，筆者先讓學(xué)生們做了一個(gè)游戲。即從班級(jí)內(nèi)隨機(jī)叫出若干學(xué)生站成一排，然后讓大家依次報(bào)數(shù)，報(bào)到某位學(xué)生時(shí)，教師突然讓學(xué)生們停下來(lái)，然后從后面向前報(bào)數(shù)，依舊到這位同學(xué)時(shí)停下來(lái)，讓學(xué)生們計(jì)算隊(duì)列的總?cè)藬?shù)。比如，這位同學(xué)從前面報(bào)數(shù)，自己是7，從后面報(bào)數(shù)自己是5，很多同學(xué)簡(jiǎn)單計(jì)算7+5=12。其實(shí)，是錯(cuò)誤的。筆者通過(guò)游戲提問(wèn)學(xué)生們，如果這樣計(jì)算的話，這位同學(xué)難道不是報(bào)了兩次數(shù)嗎？結(jié)果學(xué)生們一下子就明白了，算法應(yīng)當(dāng)是7+5-1=11。在游戲的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入章節(jié)的學(xué)習(xí)及類似問(wèn)題的解決，學(xué)生們就能很快實(shí)現(xiàn)透徹理解。

在小學(xué)數(shù)學(xué)加減乘除法運(yùn)算知識(shí)學(xué)習(xí)之后，為增強(qiáng)學(xué)生們的計(jì)算速度和思考能力，筆者運(yùn)用了“二十四點(diǎn)”這一益智類游戲。即教師拿出一副撲克牌，去掉其中的大小王，然后從撲克牌中隨機(jī)抽出四張，讓學(xué)生們分成若干個(gè)小組，要求每組在最短的時(shí)間內(nèi)，將這四張牌上的數(shù)字通過(guò)加減乘除法運(yùn)算，得出“二十四”的結(jié)果。由于撲克牌較常見，也較常用，所以這一游戲不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的參與性，而且提升了學(xué)生對(duì)加減乘除法的運(yùn)用熟練程度。很多學(xué)生回家之后，還主動(dòng)拿出撲克牌進(jìn)行“游戲”。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有完全正確且一成不變的教學(xué)策略和方式，注重實(shí)施生活化教學(xué)、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境、充分運(yùn)用益智類游戲都只是幾種摸索，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地做到不間斷地探索與創(chuàng)新式的嘗試，為自己為學(xué)生量身打造一套科學(xué)適宜的教育教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉成章.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略.[J].科學(xué)中國(guó)人，2015（09）.

[2]李滿倉(cāng).淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.

[3]李偉.探析教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育論壇.2014.