幼兒園課程游戲化的組織策略

張虹霞

摘 要：在幼兒園教育活動中，游戲具有主要的地位，為了研究幼兒園課程游戲化的組織策略，需把游戲作為基本活動，探索一個適于幼兒教育實踐的模式。即把教學游戲化和綜合化，在幼兒園一日生活中融合了游戲，使教育中融合游戲，使幼兒的能力、個性得到發(fā)展，使幼兒能夠在教學活動、日常生活中不斷探索、積極主動地活動與思維。最終培養(yǎng)幼兒的多種能力，促進了幼兒全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒；活動；游戲化

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0206-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.133

在以前，幼兒園課程內容主要是涉及“健康、語言、社會、科學、藝術”五個領域的，但在實踐當中，僅僅關注室內教學，沒有重視幼兒的活動，也就是只重視知識的傳授，沒有重視培養(yǎng)幼兒的能力，尤其在教育、教學的形式、方法上，采取“集體教學形式”以及“注入式教學方法”為主，注重教師的指導作用，沒有把幼兒為主體來抓。針對以上存在的問題，筆者研究了關于幼兒園課程游戲化的模式。具體包括：幼兒園每天活動中的進行的游戲；幼兒園在進行集體教育活動中的游戲，以及在幼兒園游戲化課程中幼兒如何得到發(fā)展等。對于幼兒園課程游戲化，為了有一個好的組織策略，積極進行研究。

根據(jù)《綱要》可知，“以游戲為基本活動。”在幼兒園活動中，目前，幼兒進行的游戲活動形式多種多樣，因此，在幼兒一日活動中，往往涉及很多環(huán)節(jié)，所謂幼兒一日活動是指幼兒一天在園中生活，以及接受教育等所有內容。因此，結合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，來組織安排、設計等，促進幼兒園的保教任務的完成，最終促進幼兒體格的鍛煉、幼兒智力的開發(fā)、幼兒情操的陶冶、文明習慣的養(yǎng)成。只有一日活動開展得好，開展得有特色，才能促進幼兒身心的發(fā)展，確保幼兒一日活動質量的提高。

一、晨間活動游戲化

眾所周知，“一年之計在于春，一日之計在于晨。”幼兒晨間活動作為一天活動的基礎。在一天中有個好的開端，那么，一日活動就會順利。所以，幼兒園應該在活動室設計了多種活動區(qū)，比如，“建構區(qū)”“圖書區(qū)”“創(chuàng)造區(qū)”“數(shù)學區(qū)”等，當幼兒進入幼兒園，就可依據(jù)自己的喜好來選擇活動來參加。比如，在“創(chuàng)造區(qū)”內的幼兒，通過發(fā)揮自己豐富的想象，繪畫出美術作品及泥工作品；而在“建構區(qū)”內，幼兒用積木設計建造“飛機”“大炮”“輪船”等，往往選擇出大小不一的、形狀各異的積木，在玩的過程中，幼兒可以發(fā)出“嗚嗚、轟轟”的聲音。這樣，幼兒在這些活動中增長了能力，發(fā)展了個性。

二、幼兒教育活動“游戲化”

在春暖花開的時候，讓幼兒對春天有所認識，改變了“重結果，輕過程”的教學形式，以“重生成”為教學理念，最終幼兒通過自主、探索、合作很輕松、很愉快地對春天有所認識。其實，對于數(shù)學活動來說，有時很枯燥乏味，所以，我們應以游戲化的模式來進行，這樣一來，幼兒對這些活動感興趣而接受教學。往往一些機械的記憶，以及毫無趣味的教學模式，幼兒沒有興趣去學習。所以，在幼兒園中，我們要采取科學的方法，來促進幼兒的成長。

三、區(qū)角活動游戲化

所謂區(qū)角游戲是指在游戲區(qū)中，幼兒所完成的某種特定的活動。其中，角色游戲區(qū)發(fā)揮一定的教育作用，能夠幫助幼兒對人際關系有所了解。通過學習不同角色身份，來扮演合適的行為方式，促進幼兒的社會性的發(fā)展，以及學習如何交往等技能，包括輪流、分享、協(xié)商、互助、合作等。另外，區(qū)角活動能夠培養(yǎng)幼兒敢于表達自己的意愿、情感、見解等，在實踐和嘗試中，培養(yǎng)了幼兒自己解決問題的能力，發(fā)展了幼兒的表現(xiàn)能力。

積木區(qū)能促進幼兒的建構能力的發(fā)展，促進幼兒學習建構的技法?；蛘叽龠M幼兒空間知覺的發(fā)展，從而很好地認識最基本的形狀、數(shù)量關系等。通過讓幼兒學習嘗試多種不同的建構材料、方法、設計，來促進幼兒的創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展；讓幼兒們能很好地分工與合作，一起設計、建構，一起游戲。培養(yǎng)了幼兒的社會性，促進幼兒與人進行交流與表達的能力，以及提高他們自行解決問題的能力。

玩沙玩水游戲區(qū)主要讓幼兒對自然物的性質有所認識。一些幼兒往往喜歡擺弄物體和活動，這樣一來，能夠激發(fā)幼兒探索的精神，最終培養(yǎng)幼兒的自主性。沙水游戲，能夠讓幼兒很好地區(qū)分概念，即干濕、冷熱、粗細、多少、深淺等。在活動完成之后，通過讓幼兒收拾與整理，來培養(yǎng)幼兒一定的技能與習慣。

語言圖書閱讀區(qū)能夠使幼兒通過練習，形成“聽、說、讀、寫”等技能。另外，還培養(yǎng)了幼兒好的閱讀興趣，使幼兒有了好的閱讀方法。而在“看、聽、讀”的過程中，幼兒能很好地感受圖書中的故事情節(jié)，讓幼兒積極進行模仿、學習與欣賞，最終促進了幼兒的語言表達能力、審美能力的提高。總之，通過這些區(qū)角活動活動，使幼兒全身心得到發(fā)展。

四、 戶外活動游戲化

為了進一步探索戶外體育活動的形式，需要豐富幼兒園戶外體育活動內容，這樣就能提高幼兒的素質，使得幼兒身心得到成長。對于游戲活動，教師需要精心設計與組織，給幼兒開展多種類型的活動，促進幼兒全面得到教育。在這些游戲中，幼兒的身體得到鍛煉，增長了智力，甚至體驗了社會。所以，游戲活動在開展時，幼兒的游戲時間要充分，以集中或分散的形式進行游戲活動，從而發(fā)揮幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性等。

總之，我們要結合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律來組織安排、設計教學，促進幼兒園保教任務的完成，最終促進幼兒體格的鍛煉、智力的開發(fā)、情操的陶冶、文明習慣的養(yǎng)成。只有一日活動開展得好，開展得有特色，才能促進幼兒身心的發(fā)展，確保幼兒一日活動質量的提高。