激活區(qū)角

樊玉珠

摘 要：區(qū)域活動(dòng)是目前幼兒教育的一種重要方法和教育改革方向，是幼兒個(gè)性化教育的的有效途徑。在區(qū)域活動(dòng)中，要根據(jù)教目標(biāo)，根據(jù)幼兒的喜好選擇適宜的材料，并且以合作者和指導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行活動(dòng)，讓幼兒參與常規(guī)的制定，培養(yǎng)幼兒的自主自律能力，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：激活區(qū)角；有效；區(qū)域活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0197-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.127

區(qū)域活動(dòng)主要是指幼兒在設(shè)定好的教育環(huán)境中，讓幼兒根據(jù)喜好來選擇、動(dòng)手實(shí)踐和探索的自主參與過程，滿足幼兒的興趣，使每個(gè)幼兒的性格特征更加鮮明，挖掘幼兒的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力。區(qū)域活動(dòng)是目前幼兒教育的一種重要方法和教育改革方向，是幼兒個(gè)性化教育的的有效途徑。怎樣展現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值，并有效地開展實(shí)施是本文的重點(diǎn)。

一、根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境材料

幼兒活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置要根據(jù)小朋友所處年齡段和他們的發(fā)展水平來決定，由于年齡不同決定了小孩子的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平的區(qū)別，因此，對活動(dòng)的需求也會(huì)有區(qū)別。教師可以根據(jù)《幼兒園課程指導(dǎo)》參考設(shè)置不同活動(dòng)區(qū)域?；顒?dòng)區(qū)域使用的材料有區(qū)別，達(dá)到的活動(dòng)效果也會(huì)不同，小朋友們在活動(dòng)中獲得的收獲和感受也會(huì)不同。因此，教師根據(jù)教育意圖，提供符合教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展需求的材料。

（一）保證材料安全、衛(wèi)生

1.投放到幼兒園活動(dòng)區(qū)域的材料必須是安全的，由于幼兒正處在成長的重要階段，缺乏自我保護(hù)的能力，并不能識(shí)別判斷出哪些材料是對自己和他人是有傷害的，例如釘子、牙簽等尖頭的物品，一定避免出現(xiàn)在幼兒活動(dòng)區(qū)域。

2.活動(dòng)區(qū)域的材料必須是衛(wèi)生干凈的，幼兒活動(dòng)起來并不能兼顧活動(dòng)區(qū)域的玩具等是否衛(wèi)生，所以一定要從源頭上杜絕，最好從專門的幼教文具店采購，保證活動(dòng)材料的衛(wèi)生。

（二）投放的材料要經(jīng)濟(jì)、適宜

幼兒教師可以自行動(dòng)手或者發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長齊動(dòng)手，利用廢物舊料等自己制作一些活動(dòng)中所需要的、豐富的、有吸引力的活動(dòng)材料，不僅讓孩子家長知道哪些廢舊物品有使用價(jià)值，知道一物能多用，而且能主動(dòng)幫助幼兒園收集材料。

在開展活動(dòng)的時(shí)候可以鼓勵(lì)幼兒以物代物，不僅有助于拓展游戲的情節(jié)，更有利于開發(fā)小朋友的想象力和創(chuàng)造能力，在活動(dòng)中積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

二、建立活動(dòng)區(qū)常規(guī)，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自主自律能力

（一）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)制定常規(guī)

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”根據(jù)幼兒園實(shí)際情況，我們制定了人數(shù)的限制的常規(guī)；根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)針對愛護(hù)游戲材料；能收拾整理玩具物品，保持游戲環(huán)境整潔；不大聲吵鬧，不影響干擾別人活動(dòng)；游戲中與同伴友好合作等方面細(xì)化常規(guī)，并要求幼兒自覺遵守。教師采用多種方法如：利用有效標(biāo)記、巧用說兒歌、小貼紙的魅力、親身示范、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合等，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自主自律能力。

（二）讓幼兒參與常規(guī)的制定

要讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，最重要的就是讓幼兒主動(dòng)思考。讓幼兒參與常規(guī)制定的過程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。區(qū)域活動(dòng)中的常規(guī)都是一些幼兒熟悉的事情，幼兒自己會(huì)出主意想辦法，并要求到前面示范。所以說，幼兒自己出的主意比教師提的意見更有影響，更容易遵守。

（三）將活動(dòng)的常規(guī)要求落到實(shí)處

由于幼兒受年齡特點(diǎn)的影響，他們的自覺性、自制力都比較差。因此，教師應(yīng)采用多種方法加強(qiáng)對幼兒具體行為的指導(dǎo)。在活動(dòng)前、活動(dòng)中和活動(dòng)后要對幼兒的行為提出具體的、合理的、堅(jiān)持一貫的要求。

（四）給幼兒充分的、反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

只要充分的、不斷反復(fù)的實(shí)踐，才能建立良好的常規(guī)。因此，教師要讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中有不斷實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以達(dá)到自覺遵守活動(dòng)常規(guī)的目的。

（五）實(shí)踐中不斷完善區(qū)域常規(guī)

各種活動(dòng)的常規(guī)都是不一樣的，它是在活動(dòng)過程中不斷加入新的規(guī)則。在活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，不斷補(bǔ)充新的規(guī)則內(nèi)容，使區(qū)域常規(guī)日益合理完善。

（六）動(dòng)之以情、曉之以理、持之以恒

良好的區(qū)域常規(guī)是在長時(shí)間的過程中形成的，每天都需要反復(fù)學(xué)習(xí)，因?yàn)橛變耗挲g小，跟我們成年人是不一樣的，他們不能夠很好地、理智地克制自己，控制自己的行為，他們會(huì)因?yàn)樽约旱南敕ǘ蛔袷刂贫ǖ囊?guī)則，出現(xiàn)馬馬虎虎的現(xiàn)象。就以區(qū)域活動(dòng)結(jié)束整理操作材料為例，他們?yōu)榱俗钕鹊竭_(dá)指定地點(diǎn)，所以不整理材料，把材料丟在一邊；他們有的只做表面現(xiàn)象，把活動(dòng)用的材料隨便放盤子里一放。表面看上去材料整理得挺好，仔細(xì)一看是不行的。要以實(shí)際行動(dòng)教給他們，讓他們從中發(fā)現(xiàn)這樣做的危害，讓幼兒從心里理解這樣做對搞好區(qū)域活動(dòng)意義的重要性，并且要一直堅(jiān)持，這樣才能形成良好的區(qū)域常規(guī)。

三、教師參與幼兒的活動(dòng)，成為幼兒的合作者、指導(dǎo)者

（一）教師是區(qū)域活動(dòng)中材料的提供者

我們要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，并及時(shí)為他們提供相應(yīng)的操作材料。教師要密切注意觀察幼兒及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)并將孩子的興趣點(diǎn)，提取出來討論、研究，給幼兒提供各種材料在區(qū)域里進(jìn)行操作。

（二）教師以同伴的身份參與活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)中更需要教師的觀察、指導(dǎo)。教師應(yīng)站在幼兒背后，慈愛、沉靜地觀察，真正從觀察中獲取準(zhǔn)確的信息；適時(shí)地指導(dǎo)，在幼兒遇到困難希望得到成人支持、幫助時(shí)進(jìn)行，善于等待，盡量讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)和探索，不充當(dāng)答案的提供者，是一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，采取設(shè)疑、提建議等靈活性的方式支持幼兒的活動(dòng)，給幼兒留出充分探索，質(zhì)疑的時(shí)間和空間。

區(qū)域活動(dòng)這種教育形式雖不是新生的事物，但不可否認(rèn)在很多幼兒園所開展的區(qū)域活動(dòng)中存在著問題，所以如何有效開展區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園要探討并付諸實(shí)踐的當(dāng)務(wù)之急。讓我們在不斷的探討與實(shí)踐中期待著有更多成功的區(qū)域活動(dòng)案例，使區(qū)域活動(dòng)真正成為促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的有效途徑。