淺談在歷史課教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

陳飛霏

摘 要：面對高中新課改，歷史課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于提高教學(xué)效果至關(guān)重要。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)應(yīng)滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于整個教學(xué)過程中。教師要在課前導(dǎo)入，情境創(chuàng)設(shè)，問題設(shè)計和師生關(guān)系等方面激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)環(huán)節(jié)；師生關(guān)系

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0180-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.116

我們經(jīng)常說的一句話是：“興趣是最好的老師?！弊鳛橐痪€的教師我們要努力地在教學(xué)中增強歷史課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性?，F(xiàn)在我結(jié)合自己具體的教學(xué)實踐，談一下我是如何在歷史課上激發(fā)學(xué)生興趣的。

一、通過好的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說得好：“好的開頭是成功的一半。”每節(jié)歷史課能否都有個好的導(dǎo)入，直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。課堂中，我經(jīng)常采用以下幾種導(dǎo)入方式。

（一）視頻導(dǎo)入

我們幾乎每節(jié)課都利用多媒體輔助教學(xué)，使本來看不見的歷史變成看得見的歷史，充分利用網(wǎng)絡(luò)和視頻再現(xiàn)歷史情景。比如，在講述必修三專題一《百家爭鳴》時，我放了一段動畫片《秦時明月》的視頻，內(nèi)容是墨家學(xué)派的一名長者給主人公天明介紹諸子百家。這部動畫片很多學(xué)生都看過，在上課時使之與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入新課，學(xué)生對這堂課的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）講故事導(dǎo)入

比如，在學(xué)習(xí)必修一專題五《新中國初期的外交》時，我讓學(xué)生講一講自己知道的關(guān)于周恩來總理外交方面的小故事。有的學(xué)生知道關(guān)于“馬路”“中國人口和人民幣”等故事。這樣調(diào)動學(xué)生的興趣導(dǎo)入新課。我們要充分相信學(xué)生，現(xiàn)在電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及使學(xué)生掌握的知識比我們想象得要多。

當然，并不是每節(jié)課都會使用這些導(dǎo)入方式，更多的時候采用的是復(fù)習(xí)提問等方法，這樣的情況下我就盡量地在課堂具體的教學(xué)中采用更多的方式和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)采用的是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，沒有趣味。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！痹诮虒W(xué)過程中我圍繞著教學(xué)重難點通過創(chuàng)設(shè)合適的歷史情境，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維來提高教學(xué)效果。

（一）播放視頻創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)在在網(wǎng)上有很多視頻資料可以下載。比如，必修一專題四《新中國初期的政治建設(shè)》我就播放了七屆二中全會，第一屆政治協(xié)商會議的兩段視頻，讓學(xué)生通過視頻了解會議的基本內(nèi)容，感受真實的歷史。這些形象的歷史資料可以使學(xué)生展開充分的想象，再現(xiàn)過去的歷史，取得理想的教學(xué)效果。

（二）播放歌曲創(chuàng)設(shè)情境

在學(xué)習(xí)必修一專題四《“一國兩制”的偉大構(gòu)想及其實踐》時，播放歌曲《七子之歌——澳門》；學(xué)習(xí)必修二專題三《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》時播放歌曲《春天的故事》等等。很多學(xué)生都會跟著小聲哼唱。這些音樂具有很強的時代性，給學(xué)生深刻的印象。

（三）利用圖片創(chuàng)設(shè)情境

在歷史課堂上使用圖片進行教學(xué)。比如，在講授必修二專題二《民國時期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》這一節(jié)課時，為了突出國民政府在解放戰(zhàn)爭時期實行惡性通貨膨脹政策，導(dǎo)致人民生活痛苦時，讓學(xué)生觀看一張真實的照片：一個男子騎著自行車，車把上掛著一大捆錢去購買日用品。學(xué)生看完哈哈大笑，但笑后學(xué)生陷入深深的思考中，這時啟發(fā)學(xué)生認識到蔣介石集團為打內(nèi)戰(zhàn)而濫發(fā)紙幣，對國統(tǒng)區(qū)人民進行瘋狂的掠奪。使學(xué)生明白國民政府喪失民心，結(jié)果迅速垮臺。

充分利用課本上和網(wǎng)上下載的視頻、音頻等資料，向?qū)W生展現(xiàn)一個可以感知的真實的歷史，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生掌握了一堂課的重點和難點，很好地完成了教學(xué)。

三、通過設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生興趣

美國著名教育評論家埃利斯曾說過，“如果讓我舉出一項符合‘改革這個術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)。因為它建立在堅實的基礎(chǔ)之上”。在教學(xué)中展開小組合作探究的模式，對問題的設(shè)計非常重要，培養(yǎng)學(xué)生探究問題，團結(jié)合作的能力，會使教學(xué)效果事半功倍。

（一）角色體驗式設(shè)問

學(xué)生總是對與現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密的知識感興趣，所以要讓學(xué)生有用武之地。比如，在學(xué)習(xí)必修一專題七《美國1787年憲法》一課時，我設(shè)計了這樣一個問題：“假如你想成為美國總統(tǒng)需要怎樣競選成功呢？成為總統(tǒng)后你都擁有哪些權(quán)力呢？”再比如，學(xué)習(xí)必修二專題二《民國時期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》時，提出問題：“假設(shè)你是當時一位愛國實業(yè)家，你會利用哪些有利條件發(fā)展壯大自己的企業(yè)呢？”通過這樣的提問，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。

（二）分層次設(shè)問

提問要針對全班學(xué)生提出不同的層次，要盡量使每個學(xué)生都有收獲。每節(jié)課教材上的知識，可以直接提出問題某一事件的原因、影響、評價是什么等等。

比如，關(guān)于“科舉制”這一問題。我提出問題：“你如何評價科舉制？你知道科舉制的深遠影響嗎？”面對這一問題成績差一點的學(xué)生能根據(jù)課本總結(jié)出科舉制的積極作用；好一點的學(xué)生能跳出課本看到科舉制強調(diào)公平、才能；而再好一點的學(xué)生能看到它的消極作用與深遠影響。這樣的問題設(shè)計既使本課的重難點得以突破，又使每個層次的學(xué)生有成就的展示。

（三）結(jié)合熱點設(shè)問

現(xiàn)在由于電視、網(wǎng)絡(luò)的普及，使學(xué)生接受了大量的課外信息，學(xué)生對“熱點”問題非常感興趣，所以我經(jīng)常在歷史教學(xué)中引入一些“熱點”問題，發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

比如，講到歐盟時提到英國脫歐，在講古代手工業(yè)的成就時，提到現(xiàn)在的“收藏熱”，央視的《尋寶》欄目等等。

四、通過師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度受學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系的影響很深。良好的師生關(guān)系使學(xué)生對教師持肯定態(tài)度，從而對該教師所教學(xué)科感興趣，因此，教師要多接觸學(xué)生，多了解學(xué)生的心理狀況。每節(jié)課上課前我都會提前到班里和學(xué)生聊聊天，拉近與學(xué)生的距離。這樣做效果很好，學(xué)生對我很親近，和我聊他們喜歡的明星，家里的事情。這種良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，要使學(xué)生對歷史課充滿興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們就要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)質(zhì)、高效地完成教學(xué)任務(wù)。《