試論“學(xué)習(xí)四寶”在初中語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

賈永其

摘 要：初中語文學(xué)習(xí)注重知識(shí)的理解與應(yīng)用，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。如何提高初中生的語文能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，找到切實(shí)可行的途徑是一道擺在初中語文教學(xué)面前的難題。在教學(xué)中，采用課前說的練習(xí)，雙色筆的使用，以及課堂筆記和活頁夾的使用，多種方式和手段的運(yùn)用可以幫助學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)四寶；培養(yǎng)；提升

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.089

初中語文教學(xué)中為了更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，更好地增強(qiáng)初中語文教學(xué)的效果，語文教師都在努力嘗試各種教學(xué)手段與方法。而我嘗試著在語文教學(xué)中應(yīng)用課堂四寶，讓這四件寶貝為語文教學(xué)保駕護(hù)航，收到了很好的效果，學(xué)習(xí)四寶的使用讓初中生找到了學(xué)習(xí)語文的憑借，找到了初中語文能力提高的突破口。

一、課前說是提前讓學(xué)生進(jìn)入語文課堂氛圍的有效手段之一

課前說是指教師在候課過程中，讓學(xué)生進(jìn)行課前3分鐘演講。

（一）課前說主要有下列形式

1.初一年級(jí)階段主要側(cè)重于好詞、佳句、美文語段的展示。剛進(jìn)入中學(xué)，在第一個(gè)月可以采取自我介紹的形式，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生在盡快適應(yīng)中學(xué)生活的同時(shí)還能樹立自信心，還可以采取相互之間說出對(duì)方優(yōu)點(diǎn)的形式，這二者的目的都在于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。接下來的時(shí)段學(xué)生可以進(jìn)行物品推介會(huì)或者好書推薦，用這種方式可以激發(fā)學(xué)生課下大量閱讀的興趣，教師在課前說的過程中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些關(guān)于書籍或者閱讀的問題，讓每一節(jié)語文課都有新意。再接下來可以讓學(xué)生在課前從一些初中生必讀的課外名著中精選一些好詞、佳句、美段進(jìn)行展示，展示完畢之后其他學(xué)生可以對(duì)這些好詞、佳句、美文語段發(fā)表自己的見解。

2.初二年級(jí)階段主要側(cè)重于讀書心得交流。針對(duì)自己讀過的課外的一篇文章寫出讀書心得，大約300字，可以是讀后感、可以是對(duì)一篇文章或一本書的理解與感悟，在課前進(jìn)行交流，交流完畢后其他學(xué)生對(duì)交流學(xué)生的心得發(fā)表看法，盡量提倡提出不同的見解。到后來的階段可以讓其他學(xué)生向交流學(xué)生發(fā)問，然后同學(xué)之間質(zhì)疑、爭(zhēng)辯。

3.初三年級(jí)階段主要側(cè)重于小練筆展示。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)作，摘錄或者自我寫作一篇好的文章（大約300字）進(jìn)行交流，然后找學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從思想、寫作方法等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其他學(xué)生提出有價(jià)值的見解，讓學(xué)生在借鑒的同時(shí)提高自我賞析能力和寫作能力。初三階段，課程任務(wù)比較繁重，也可以選擇輕松一點(diǎn)的話題入手，比如，新聞時(shí)事或者印象深刻的人物等，這樣增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累。

（二）課前說的要求

1.課前說不要求有多高的演講水平。課前演講者只需要能夠流利地表達(dá)出自己的內(nèi)容，有真摯的感情即可，交流的學(xué)生要注意讀準(zhǔn)字音、把握語氣、語調(diào)、重讀。

2.鼓勵(lì)其他學(xué)生大膽發(fā)表看法，提出創(chuàng)新性的意見。

（三）課前說有以下方面的作用

1.課前說可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。比如，我?guī)дZ文課的班上有一位女同學(xué)劉堯堯平時(shí)說話聲音比較小，不敢說話。她第一次在進(jìn)行課前說時(shí)聲音很小，很緊張。我就鼓勵(lì)她大膽一點(diǎn)，接著她又說了第二次、第三次... ...她逐漸不緊張了，聲音也變得洪亮了，是課前說打開了她口頭表達(dá)的大門，從此她在班上可以自由地表達(dá)了，所以對(duì)于口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，課前說是一種很好的方式。

2.課前說可以促使學(xué)生多讀課外書，提高閱讀水平。為了在課前說中嶄露頭角，學(xué)生就要廣泛閱讀課外書籍。為了在同學(xué)面前展示自己的閱讀成果，學(xué)生課前認(rèn)真準(zhǔn)備，為了對(duì)其他同學(xué)課前說的內(nèi)容有所了解，更需要廣泛涉獵文學(xué)作品。

3.課前說可以讓學(xué)生提前進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的氛圍。比如，許多初中語文教師苦于語文課前教室內(nèi)亂哄哄，學(xué)生無事可做，上課幾分鐘了學(xué)生還游離于課堂之外。課前說就解決了這個(gè)難題，可以讓學(xué)生提前3分鐘進(jìn)入角色，大大提高了課堂教學(xué)的效果。

二、雙色筆的使用有利于區(qū)別教學(xué)重難點(diǎn)

雙色筆突破了以往一支筆記到底的習(xí)慣，雙色筆的使用具體可以從下列方面做起。

對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)及教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的知識(shí)，要用顏色鮮艷的筆去記，例如，在《游園不值》的學(xué)習(xí)中，可以這樣使用雙色筆：課題中“值”的含義，作者介紹中“嗣”的讀音及寫法，朝代中的“宋”朝，生字詞“屐、扉”的讀音及字形，實(shí)詞“憐”“小”的解釋，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”所表現(xiàn)出的“春天的盛景，春天的生機(jī)與活力”以及其中包含的哲理：“一切新生事物都有旺盛的生命活力”，作者感情的變化：由失望轉(zhuǎn)到喜悅。這些內(nèi)容作為重點(diǎn)知識(shí)要用顏色鮮艷的筆去標(biāo)注。

對(duì)于次重點(diǎn)的知識(shí)可以用不太鮮艷的另外一支筆勾畫、圈點(diǎn)，用這樣的方式重點(diǎn)知識(shí)與非重點(diǎn)知識(shí)一目了然，也便于復(fù)習(xí)時(shí)把握重點(diǎn)。

三、課堂筆記可讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，有利于重點(diǎn)知識(shí)的掌握

語文課堂筆記的使用要從以下方面去做。

（一） 記課堂筆記的原則

記易錯(cuò)知識(shí)，記易混淆的知識(shí)，記教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)，記自己還沒有掌握的知識(shí)。例如，在《春夜喜雨》中，筆記上需要呈現(xiàn)的知識(shí)有下列內(nèi)容：杜甫，現(xiàn)實(shí)主義詩人，人稱“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”；“潛”及“重”的讀音；“知”“潛”“俱”“重”這幾個(gè)字的解釋；“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的引申含義及對(duì)作者對(duì)春雨的感情等，這些知識(shí)要記在筆記本上。

（二） 筆記本的使用要有傳承性

從初一到初三可以用一個(gè)筆記本，有些知識(shí)點(diǎn)在前面做了筆記，在后面學(xué)習(xí)中可以不記，筆記的延續(xù)性有利于在初三集中復(fù)習(xí)階段知識(shí)的梳理和系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

（三） 定期把記得好的筆記進(jìn)行展覽

通過展覽優(yōu)秀筆記的方式，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生記筆記的方法，通過優(yōu)秀學(xué)生的示范及傳幫帶作用，可以讓課堂筆記這個(gè)輔助工具在語文教學(xué)中發(fā)揮極大的價(jià)值。

四、活頁夾可以實(shí)現(xiàn)試卷的整理

用活頁夾把考過試的一些試卷夾起來，避免了試卷的丟棄和無序。活頁夾避免了試卷的散放，實(shí)現(xiàn)了試卷的長(zhǎng)期有效保存；活頁夾有利于試卷的歸類整理，把相同內(nèi)容，相同類型的試卷歸類，實(shí)現(xiàn)了試卷的整合；活頁夾存放方便靈活，便于試卷的存取。

學(xué)習(xí)語文重在積累，恰當(dāng)?shù)赜煤谜n堂四寶，就為語文能力的培養(yǎng)提供了支撐，為語文素養(yǎng)的提升找到了合理的方法。課堂四寶有利于形成濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于把重難點(diǎn)知識(shí)及時(shí)記下來，便于課后復(fù)習(xí)。