轉變教學策略 提高學生素養(yǎng)

李林輝

《英語新課程標準解讀》指出，小學畢業(yè)時學生閱讀水平要達到二級標準，其具體目標是：能認讀所學詞語；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令；能看懂賀卡等所表達的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或短文?？梢姡W階段開設英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，使學生初步形成英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終形成初步的用所學英語進行交流的能力。

成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐。英語閱讀課可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，擴大詞匯量，培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，能夠正確運用閱讀技巧，為終身學習打下基礎。隨著當前小學生群體閱讀能力的持續(xù)提高，高年級小學生的英語學習重點已經從以往的詞與句子逐漸轉向句子教學和語篇教學之中。在小學英語教學當中運用好的閱讀教學方法，不僅能夠幫助學生們理清詞和句、句和句之間的復雜關系，而且還可以幫助學生們分析與理解相應文章奠定基礎，從而能夠高效地提高小學生的英語實際閱讀理解能力。

一、小學高年級英語閱讀教學的現(xiàn)狀

1.缺乏有效的閱讀指導

就目前而言，許多小學高年級英語教師在進行閱讀教學指導過程中過于重視對學生詞匯的講解與分析，而忽視對文章整體性的閱讀。甚至有的教師在對文章進行解讀時，過度拆分句子，忽視文章語境的作用。還有的英語教師在進行英語閱讀教學方法改革的過程中，往往只是注重對于表面上的英語閱讀教學形式的改進，并沒有從骨子里對小學高年級英語閱讀教學進行改進。具體來說，有的小學高年級英語教師在進行小學高年級英語閱讀教學的過程中，只是簡簡單單地認為促進學生學習的興趣就足夠了，在進行小學高年級英語閱讀教學的過程中，準備了大量色彩豐富、情節(jié)精彩的多媒體素材和各種各樣的游戲形式，但是，在進行這些學習形式的規(guī)劃設計過程中，沒有將這些知識有效地和小學高年級英語閱讀過程有機結合在一起，這反而影響了學生學習英語知識的積極性，反而將注意力轉移到了色彩豐富的圖片上去。這樣造成的后果是學生一直停留在對詞匯的理解與記憶上，在英語能力上很難有突破。另一方面，學生們無法從課堂中感受到英語的魅力，也難以激發(fā)學生學習英語的興趣。

2.忽視英語閱讀教學

受傳統(tǒng)教育理念及教育思想的禁錮，目前仍然有許多小學中高年級英語教師沿用傳統(tǒng)的教學理念和方法，盲目地將知識一股腦傳授給學生，將教學重心完全放在課堂教學上，忽視了閱讀教學，卻不知課堂上英語知識傳授對于小學中高年級學生來說遠遠不夠，不僅不能完全領悟所學知識，沒有閱讀的鞏固，也會很快地忘記所學的知識。由此可見，忽視閱讀教學是影響小學中高年級英語學習的一大重要原因。

3.英語閱讀教學手段單一

許多小學中高年級英語教師閱讀教學手段單一，僅僅是一人一書一黑板，完全通過口口相傳的方式將知識傳授給學生，缺少了趣味性的英語教學活動，致使小學英語課堂缺乏應有的生動和趣味，這難免會讓學生覺得乏味。除此之外，相當一部分小學高年級英語教師完全忽略了學生的主體學習地位，盲目地灌輸給學生知識，卻忽視了學生的消化能力，學生極有可能因為跟不上教師的步伐而放棄閱讀，直接對學生的英語閱讀的展開產生極大的影響。

4.學生閱讀積極性不高，自主學習能力差

許多小學高年級學生沒有課外英語閱讀的習慣，而在課堂上對閱讀也是糊弄而過，絲毫沒有得到重視。這種現(xiàn)象一方面跟教師在英語教學過程當中只注重學生的聽、說、寫能力的鍛煉有關，另一方面也有學生自身的原因。英語閱讀對于小學高年級的學生而言，還是有一定的難度的，具體表現(xiàn)有以下幾個方面：對于在閱讀中新接觸到的語句不能領悟其含義，從而覺得乏味；在閱讀英語文章的過程中，小學生們收集核心內容的能力差；學生課外閱讀量少，沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

二、小學高年級英語閱讀教學策略

1.注重培養(yǎng)學生英語學習和英語閱讀的興趣

不管是課內閱讀還是課外閱讀，都應盡可能依據(jù)學生的興趣愛好選擇難易程度適中的材料和內容。根據(jù)小學生的心理發(fā)展特點，可以運用適當?shù)慕虒W方法來引導學生進入課堂情境中。如何讓學生進入課文中的情境中去，從而激發(fā)學生的學習興趣，這是擺在英語老師面前的首要任務。如果英語教學仍像往常一樣，一本課本、一根粉筆加上一張嘴，對于現(xiàn)在的學生來說，根本就不能打動學生，不能讓學生進入課本情境，是很難完成我們的教學任務的。因此，英語課堂教學應大膽改革，讓學生真正成為課堂上的主角，使他們在課堂上大膽發(fā)揮，大膽想象，暢所欲言。只有這樣，才能充分調動學生的積極性。另外，小學生具有好奇、好動、注意力不能長時間集中的特點，他們天生喜歡唱唱跳跳，我們何不可以利用歌曲去激發(fā)同學們的英語學習興趣呢？采用聽、唱英語歌曲的教學手段，將語言與音樂情境結合，創(chuàng)造生動、活潑的課堂學習氛圍。學生們隨著歌曲的旋律，耳中聽，口中唱，腦中想，各種感官協(xié)調并用，既放松肢體，又舒緩腦力，從而精神振奮，興味盎然，注意力重新集中起來。小學英語教材其內容多，范圍廣。由于小學生的自制能力差，很難在40分鐘的課堂教學中全神貫注地聽課。但如果我們能好好地運用書本上的歌曲來配合我們的教學，那效果將是非常顯著的。例如我們在教英語歌曲時，同學們可通過歌曲來學習閱讀星期的單詞。當同學們學會唱一首歌曲時，還可以鼓勵他們大膽地創(chuàng)新，讓他們用已學過的相關詞來替換原有的歌詞。這樣既可以鞏固以往所學的知識，也可以使學生通過想象達到提高思維能力的目的。

2.培養(yǎng)學生的英語閱讀習慣

培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣是提高其閱讀能力之基礎。教師應當從以下兩方面著手培養(yǎng)學生們的閱讀習慣。一方面是要制定計劃，并且持之以恒。教師應當指導學生依據(jù)自身實際情況制定出切實而可行的英語學習計劃，每一天都應予以嚴格執(zhí)行。比如，可以堅持每天都學習一個新單詞，每周都要閱讀一篇英語文章，并堅持閱讀英語類的報紙雜志等。鑒于英語學習是一項十分艱苦的工作，必須予以堅持不懈。教師應當經常性地檢查高年級小學生是否能夠及時完成學習計劃，并加以評價和指導；另一方面是要注重積累與講求效益。在英語閱讀的過程中，學生們能夠接觸到各種教材上所未能提及的新知識。一旦不注重積累，這些知識點就會逐步被學生所忘記。教師應當努力培養(yǎng)起學生們記閱讀筆記的好習慣，并及時記錄下閱讀當中所學到各種有趣的新單詞與新詞組、名人名言等，從而防止遺忘。

3.為學生布置閱讀任務

小學高年級學生在進行英語閱讀時，教師需要布置閱讀任務，以便學生更快地找到閱讀方向，但是閱讀任務的布置也是要有一定的技巧的，盡可能地由簡單到難，由淺到深，不可雜亂無章或者難度過大。在布置任務之后一定要督促學生完成，從而使學生更加積極地投入到英語閱讀當中去，學生帶著問題去閱讀也會更加有目的性，在整個閱讀過程當中會得到別樣的收獲。例如，在閱讀“The Great Wall”這一章節(jié)時，指導教師可根據(jù)后面的題目“How long is the Great Wall？”作為閱讀任務，讓學生在閱讀之后回答，同時還可以根據(jù)閱讀內容開展一些趣味性的閱讀活動，以便使學生對文章的印象更加深刻。除此之外，教師還可以提出其他的題目供學生思考，利用一些之前學習過的詞匯，讓學生在學習新知識的同時鞏固已學過的知識，必定能收到良好的教學效果。

綜上所述，小學高年級英語教師在進行英語閱讀教學的指導時，必須將有效的指導策略輔助其中，用心去鑄造更多的英語天才，激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的英語水平，保障高質量的英語閱讀教學效果。

【作者單位： 昆山市裕元實驗學校江蘇】