自改自評(píng)互批互改

李云許

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范整潔”。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生批改習(xí)作的能力呢？在教學(xué)中我做了如下的嘗試。

一、學(xué)生自改自評(píng)

葉圣陶先生說：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。所以，教學(xué)中我特別注重教給學(xué)生自改自評(píng)的方法。首先教給學(xué)生批改的方法指導(dǎo)學(xué)生自改。自改的方法是：首先是瀏覽，看習(xí)作是否符合題意；其次是默讀，看內(nèi)容是否具體，條理是否清晰；最后是朗讀，看語句是否通順，字詞、標(biāo)點(diǎn)是否使用正確。在此基礎(chǔ)上也可采用增、刪、調(diào)、換的方法。 所謂的“增”就是指增加一些修飾詞語，補(bǔ)充一些必要的句子，加進(jìn)某些必要的段落和情節(jié)等。使文章段落或句子表達(dá)的意思更明確具體，中心更突出；“刪”就是刪去某些重復(fù)啰嗦的詞語、多余的語句以及與中心無關(guān)的段落等，使文章內(nèi)容更簡(jiǎn)潔明了；“調(diào)”就是調(diào)整順序，即把某些段落、句子的排列順序進(jìn)行調(diào)整，理順文章；“換”就是改換詞句、標(biāo)點(diǎn)、語氣及句式等，使句意表達(dá)更準(zhǔn)確更生動(dòng)。自評(píng)的方法是：我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)年段的不同制定“作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”印發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓他們自己根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給自己打分，并說明打分的理由。最后再由老師批閱，檢查學(xué)生的自改自評(píng)情況。這樣學(xué)生通過自改自評(píng)訓(xùn)練后，就能較清楚地看到自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)及作文所屬的層次。利于有針對(duì)性地進(jìn)行自我矯正，形成技能技巧， 從而提高作文的教學(xué)效益，達(dá)到訓(xùn)練的目的。

二、學(xué)生互批互改

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中要求“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！币虼?，在學(xué)生自評(píng)自改的基礎(chǔ)上，教師還要指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改。讓學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考、研究別人的習(xí)作，找出優(yōu)缺點(diǎn)。推己及人，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種平等地位的評(píng)改，學(xué)生沒有心理壓力，可謂“知無不言，言無不盡”?；ジ幕ピu(píng)不僅可以激發(fā)興趣，集思廣益，明確修改的方向，促進(jìn)自改能力的提高，還能廣泛涉獵同伴的同題作文，實(shí)現(xiàn)雙向交流，讓學(xué)生從別人的作文中學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，吸取精華，提高自我反饋能力，為學(xué)生開拓思路，提高認(rèn)識(shí)，豐富積累奠定基礎(chǔ)。在互改互評(píng)時(shí)，我先是有針對(duì)性地讓寫作水平高，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生改寫作水平低、表達(dá)能力弱的學(xué)生的作文，反之，再讓寫作水平較低、表達(dá)能力弱的學(xué)生改寫作水平高、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生的作文。改好后，讓他們當(dāng)面交流，互打等第，互寫評(píng)語。 這樣可讓他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效學(xué)習(xí)。其次是讓學(xué)生自愿結(jié)對(duì)子互改互評(píng)。而學(xué)生在修改別人的作文時(shí)，他們的心情是愉快的，興奮的，彼此平等不設(shè)防，用自己的理解來批改同伴的作文。分析錯(cuò)誤原因或打分時(shí)，他們總是不由自主地與自己對(duì)照，用自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求同伴，在評(píng)改中角色不斷轉(zhuǎn)換，相互啟發(fā)，互相合作，集思廣益，有利于學(xué)生合作探究能力的發(fā)展，實(shí)際上也是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程。

三、師生同改同評(píng)

在作文教學(xué)中，老師批閱永遠(yuǎn)是不可替代的重要部分，老師永遠(yuǎn)是評(píng)改作文的主導(dǎo)者。如果僅有學(xué)生間的互評(píng)，就不能讓學(xué)生得到足夠的提升和發(fā)展，還要有師生間的同改同評(píng)。師生同改同評(píng)是指在作文講評(píng)時(shí)，教師有針對(duì)性地在班級(jí)學(xué)生的作文中選出好、中、差各一篇，印發(fā)給學(xué)生。師生當(dāng)堂共同修改，寫出評(píng)語，給出具體的分?jǐn)?shù)。 接著再讓各篇文章的作者先說說他們給自己作文的評(píng)判；然后展開討論師生共同逐篇交流自己給出的分?jǐn)?shù)及理由；最后每篇作文的分?jǐn)?shù)由全班共同表決裁定。這樣做極大地提高了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性，每個(gè)學(xué)生都期待著自己的作文能在全班同改同評(píng)一次。在同改同評(píng)中，我和我的學(xué)生一起品味好詞佳句，一起分享寫作的快樂，一起完善提高自我。此所謂教學(xué)相長(zhǎng)，其樂無窮亦！

正所謂“文章不厭百回改”“好作文是改出來的”。只有這樣， 學(xué)生的寫作、修改、鑒賞的能力才能日趨提高，我們的作文教學(xué)才能彰顯生命的活力。作為語文老師，我們應(yīng)該要深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。正確地引導(dǎo)學(xué)生修改自己的文章，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的良好習(xí)慣，全面提高學(xué)生作文水平，是我們刻不容緩的職責(zé)。

【作者單位： 盤錦大洼區(qū)新建學(xué)校 遼寧】