激發(fā) 持續(xù) 延伸 生成 烘托

劉寒相

習總書記在北師大考察中曾提出“要把經(jīng)典詩詞嵌在學生腦子里，成為中華民族文化的基因?！毙W生從小誦讀古詩詞，不僅能發(fā)展語言，陶冶情操，還能積淀深厚的文化底蘊，其精妙的用語，精練的表達，深遠的含義和奇妙的想象都能促使學生感悟、吸收、內(nèi)化人文精神。由此通過古詩詞誦讀，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)有著重要而積極的作用?！缎W生古詩詞誦讀興趣培養(yǎng)的策略研究》就是圍繞“如何激發(fā)學生產(chǎn)生古詩詞誦讀的興趣，將機械的背誦內(nèi)化為學生自覺行為”而開展的研究，研究成果如下：

一、以評促讀，激發(fā)誦讀古詩積極性

自本課題立項以來，課題組列出具體研究計劃表開展研究活動。我們制定了一到六年級的學生古詩詞誦讀目錄清單以及誦讀相關(guān)要求，做到方案詳細，目標明確，使得每一期每一位學生有具體誦讀內(nèi)容，有階段性任務(wù)目標，可操作性強。比如：學期中段我們要求低中高三個年段分別完成《小學生必背古詩七十五首》指定篇目的背誦，完成選讀經(jīng)典誦讀名句積累。各班同學在語文老師的組織安排下利用晨間早讀、午間自習、課內(nèi)閱讀課、課外閱讀等時段安排詩詞誦讀活動，學校一定時期內(nèi)以每班隨機抽檢10名同學的方式開展競賽式閱讀，經(jīng)評委亮分后評出等級，學校頒發(fā)獎狀，這一誦讀活動使學校處處有詩香，學生讀書氛圍濃厚極大地促進了學生誦讀古詩詞的積極性。

二、以樂促讀，持續(xù)誦讀古詩積極性

為了進一步鼓勵學生誦讀經(jīng)典詩詞的積極性，我們組建了班級詩詞誦讀社團和校級詩詞誦讀社團。每周二、三晨間早讀即為經(jīng)典詩詞誦讀時段，從《笠翁對韻》到《聲律啟蒙》，從《唐詩三百首》到《宋詞三百首》，社團活動中的學生從咿咿呀呀地讀背到活潑地對背乃至自由聯(lián)對，充分發(fā)揮了他們的主觀能動性與創(chuàng)造性。你說“江風”他對“海霧”，你說“觀山”他對“玩水”，你吟“人間四月芳菲盡”，他誦“山寺桃花始盛開”，甚至到了最后有的學生自己隨口吟上一句 “池中青青荷”，別人給他接上了“湖中蕩清波”的詩句。誦讀活動中圍繞“李白詩”“思鄉(xiāng)詩”“離別詩”等相關(guān)主題的小組賽、組團賽、過關(guān)賽等更是一次次將學生誦讀活動推到高潮。學生讀背之間奇文共欣賞，疑義相與析，活動過程始終洋溢著書香內(nèi)蘊，學生情趣高漲，興致勃勃。

三、讀寫結(jié)合，延伸誦讀古詩積極性

學生詩詞誦讀活動不僅僅是接納，還要學會傾吐，只有更好的傾吐才能反過來促進學生主動的吸收。研究開展以來，我們組織了階段性學生古詩詞閱讀的手抄報比賽，要求學生把自己讀過的古詩詞結(jié)合書畫的藝術(shù)出一期手抄報，形式不限。有的學生做出了純積累式手抄報，有的學生做出了某一主題類詩詞手抄報，有的同學做出了某一位詩人的專題手抄報，還有的做出了詩詞賞析式手抄報……在自主閱讀的過程中，學生主動汲取詩中文化精髓，產(chǎn)生自己的感悟體會，配上意境圖畫點綴，此情此景，詩中有畫，畫中有詩，翰墨飄香中濃濃詩意撲面而來，堪稱一次精神文明之旅。

四、教學研究，生成誦讀古詩積極性

除了組織學生開展系列誦讀活動以外，我們還進行了有效詩詞教學的研究，從誦讀節(jié)奏的把握，到古詩學習的步驟、古詩賞析的方法等都做了具體研究。例如我在教學《春日偶成》時就教給學生，七言古詩一般為2、2、3的節(jié)奏，試著讀讀。除了讀好節(jié)奏，古詩誦讀還要注意平仄，試著將每一處停頓的字音延長，感受詩的韻味。讀好古詩后我們再來隨字詞產(chǎn)生畫面，讀出畫面，就更加有了詩意。最后依據(jù)畫面產(chǎn)生聯(lián)想，體悟詩人的“樂”是一種平和之樂，一種怡然自得的偷樂，帶著這樣的感情再來讀詩，讀出情感。學完這一課后，孩子們懂得了讀詩要讀出節(jié)奏，讀出平仄，讀出畫面，還要讀出感情。學生學到了讀詩的方法，更加樂于開展他們的古詩閱讀。

五、課程整合，烘托誦讀古詩積極性

我們不僅在語文課上進行詩詞教學的研究，我們還結(jié)合音樂和美術(shù)學科開展詩詞的滲透教學研究。例如，我們的音樂老師孫慧輝上了一節(jié)《游子吟》課題研究課，學生明白了古詩不僅可以誦讀，也可以吟唱，在唱曲中更自然地產(chǎn)生情感的熏陶，學生學習興趣濃厚。之后，我們音樂老師編排的詩詞聯(lián)唱曲目在丹陽市詩詞現(xiàn)場會公開演出，學校也因此獲得了中華詩詞之鄉(xiāng)創(chuàng)建工作現(xiàn)場會成果展示先進學校的榮譽稱號。詩可以吟唱，亦可以入畫，我們美術(shù)教師在和孩子們一起誦讀古詩后布置了畫出心中的詩詞作業(yè)，孩子們拿起手中絢爛畫筆，畫出了一幅幅精美的詩詞花卷，童真詩趣躍然紙上。

一年來，學生在詩詞誦讀中培養(yǎng)了濃厚興趣，各項研究活動的開展激發(fā)出學生誦讀詩、欣賞詩、創(chuàng)作詩的熱情，提高了學生文學修養(yǎng)，陶冶了審美情操。師生也在這樣的研究活動中獲得一些成果，為今后更好地開展詩詞閱讀活動積累了經(jīng)驗與方法。今后我們還將進一步強化詩詞閱讀活動的課外延伸，布置學生和家長一起誦讀詩詞，和家長一起開展詩詞童謠的欣賞、吟誦、創(chuàng)作等活動，通過課內(nèi)外的有效結(jié)合，拓展誦讀的時間和空間。雖然一個階段的研究告一段落，但我們詩詞誦讀的路程遠沒有結(jié)束，我們將繼續(xù)跋涉在路上。

【 作者單位：丹陽市練湖中心小學江蘇】