幼兒園科學(xué)活動中繪本的運用

陳潔

繪本表面字意就是畫出來的書，早期因其有圖畫、主題簡單、情節(jié)內(nèi)容簡短等特點被俗稱為圖畫書。這些圖畫書主要是針對幼兒、兒童閱讀的出版品，多以適合幼兒、兒童閱讀為取向。隨著圖畫書的發(fā)展，逐漸形成種類齊全、內(nèi)容豐富、特色鮮明的繪本，且繪本在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動中的運用越來越廣泛，越來越受到社會關(guān)注，截至二十一世紀(jì)的今天，繪本教學(xué)已經(jīng)成為幼兒園科學(xué)教學(xué)的時尚。

一、繪本在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動中運用的意義

（一）提高幼兒的觀察力、想象力和理解力的意義

幼兒園的幼兒因正處于具體形象思維這個階段，因此他們的想象需要有豐富的經(jīng)驗表象，而且這個表象是看得見摸得著，是可以拿在手里反復(fù)觀察閱讀的實物，繪本正符合幼兒這一需求?？茖W(xué)繪本是圖畫和文字并茂，講述一個完整科學(xué)故事的書，針對幼兒科學(xué)教學(xué)的繪本圖畫占大部分空間，有時候甚至沒有文字，幼兒在幼師的講解下閱讀繪本時，必須先學(xué)會在幼師的講解中觀察圖畫內(nèi)容，然后通過想象和思考才能理解畫面的意義，進(jìn)而消化繪本知識，因此繪本在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動中的運用可以提高幼兒的觀察力、想象力和理解力。

（二）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的意義

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！庇變簣@幼兒因年齡小不可能如青少年或成人一樣帶有目的地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，吸引他們學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識事物的內(nèi)驅(qū)力是興趣。對于幼兒感興趣的東西，他們會主動去學(xué)習(xí)、去研究去探索，不感興趣的東西根本坐不住，更遑論安靜下來去學(xué)習(xí)。繪本因其具有圖畫、主題簡單和情節(jié)內(nèi)容簡短的特點，很容易吸引幼兒注意力，幼師只需選擇適當(dāng)?shù)睦L本就能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，并通過科學(xué)繪本的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒的科學(xué)創(chuàng)新能力。

二、繪本在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動中運用的策略

（一）選擇適合幼兒感興趣的有聲科學(xué)繪本策略

幼兒園科學(xué)教學(xué)繪本在選擇時，首先要考慮幼兒年齡特點，然后從科學(xué)教育的角度考慮，最后是幼兒的興趣取向，從中挖掘科學(xué)元素，讓幼兒在觀察繪本、聽繪本，并進(jìn)一步探索繪本科學(xué)知識中提高科學(xué)綜合素養(yǎng)。在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動中，該如何在科學(xué)教材內(nèi)容不變的前提下選擇吸引幼兒注意力的繪本呢？若在科技還不發(fā)達(dá)的二十幾年以前，這確實是個難題。但是有聲繪本的誕生，巧妙地解決了這一難題。有聲繪本是在繪本印刷過程中在紙上鋪一層隱形底碼層，這些底碼層是經(jīng)過OID軟件處理過的科學(xué)繪本內(nèi)容信息，可以通過點讀筆，把繪本上的科學(xué)內(nèi)容通過語音形式解讀出來。它是由光學(xué)圖像識別技術(shù)和數(shù)碼語音技術(shù)相結(jié)合，開發(fā)出來的新一代智能繪本學(xué)習(xí)工具，因其具有點讀筆發(fā)音這一特殊功能，所以在很大程度上吸引了幼兒注意力，幼兒一旦接觸到這類科學(xué)繪本便會被讀音這一功能吸引，主動跟著幼師講解的順序去學(xué)習(xí)科學(xué)知識，在一定程度上抵消了科學(xué)知識帶給幼兒高深晦澀的枯燥感。

（二）加強幼師對繪本科學(xué)教育的投入力度，引導(dǎo)幼兒善問的策略

任何一個幼兒園科學(xué)教學(xué)活動都需要幼師深入把握教材內(nèi)容，科學(xué)繪本教學(xué)也不會例外。幼師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)繪本前，應(yīng)先熟悉科學(xué)繪本的內(nèi)容，把握好這節(jié)繪本課所要傳授的科學(xué)知識點，巧妙設(shè)計課堂繪本講解課程。在整個繪本教學(xué)中，繪本圖片是教學(xué)關(guān)鍵，幼師應(yīng)引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察圖片，通過觀察鼓勵幼兒主動提問。在幼兒園的科學(xué)教學(xué)活動中，由幼兒提問比幼師設(shè)計多少問題都重要。幼兒處于天真爛漫的懵懂時期，對周圍的一切都好奇，天生愛提問題，而且所提問題大多想人所不想、五花八門、出人意料，但是這些問題代表了幼兒的需要和興趣所在。幼師應(yīng)根據(jù)孩子這一天性，鼓勵孩子通過觀察科學(xué)繪本提出問題，這一策略不但能活躍課堂氣氛，吸引幼兒積極參與課堂活動，還能提高幼兒的科學(xué)探究能力。

（三）通過繪本創(chuàng)作、繪本實驗提高幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)其科學(xué)創(chuàng)新能力

幼兒園繪本科學(xué)教學(xué)研究表明，越來越多的幼兒園開始重視繪本閱讀、繪本創(chuàng)作和繪本實驗，創(chuàng)作實驗的形式多種多樣，有幼兒分組創(chuàng)作、家長與幼兒共同創(chuàng)作和師幼共同創(chuàng)作等。幼師只教幼兒閱讀繪本，幼兒很難透徹理解繪本上的科學(xué)知識。如果幼師鼓勵并組織一些繪本科學(xué)作品創(chuàng)作和繪本科學(xué)實驗活動，不但能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，還能幫助幼兒透徹理解自然科學(xué)知識，并進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的科學(xué)創(chuàng)新能力。但是幼兒由于年齡小的特點，很難獨立完成繪本科學(xué)作品創(chuàng)作和繪本科學(xué)實驗，這就需要幼師和加長分組合作。比如，組織家長幼兒制作地球儀活動或者創(chuàng)作一些科學(xué)故事繪本等。

三、結(jié)語

幼兒園科學(xué)教學(xué)活動研究表明，繪本是幼兒園科學(xué)教育的重要課本資源，它對幼兒今后的科學(xué)學(xué)習(xí)和思維發(fā)展起著十分重要的作用，無論是幼兒園還是家長都應(yīng)該重視繪本在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動中的運用。

【作者單位：海門市民生幼兒園 江蘇】