特色園本文化生命綻放的游戲童年

王美華

俗話說：“靠山吃山，靠水吃水?！庇變簣@的地理優(yōu)勢讓我們擁有豐富的人文資源、自然資源和地理資源。我們教師充分利用這一特有的本土資源來為幼兒的游戲發(fā)展提供便利。我們多次組織“請進來、帶出去”等多種實踐活動，讓孩子在玩中學、學中玩，手巧乃至心靈，每個活動過程都充滿自然與和諧的本土氣息，讓幼兒樂于親近大自然，了解開發(fā)園區(qū)，從小在孩子心田播種下珍惜自然資源、熱愛濱海園區(qū)的美好情感。

一、園區(qū)人文資源，輝映幼兒心靈

溫馨和諧的人文環(huán)境，是一種“愛”的體貼與溫暖，是心與心的交流和碰撞。健康、和諧、良好、積極的精神環(huán)境，是老師和孩子一種蓬勃的動力。幼兒園是幼兒身心健康成長的花園，更是充滿人文精神的殿堂，而園區(qū)也有著獨具特色的人文環(huán)境。這里外企較多，為了讓幼兒更好地了解我們中國人與外國人的一些相貌特點和交流語言等方面的差異，園里邀請了卡拿翰企業(yè)里的兩名外國朋友，來園與中大班的孩子一起快樂互動。小朋友看到老外都睜著兩只大眼睛，驚奇地望著，并學他們說話。孩子的語言能力、交往能力、解決問題的能力大大提高了，并在互動中增長了知識。

幼兒園隔壁就是邊防派出所，為了讓幼兒進一步體驗邊防戰(zhàn)士的辛苦，培養(yǎng)幼兒的愛國情操，我們幼兒園組織了全體師生開展社會實踐活動，到邊防派出所參觀學習。幼兒園希望通過這樣的活動讓孩子們能夠了解軍隊的生活，激勵他們從小樹立起自強不息的人生信念和樂觀向上的人生態(tài)度。

二、海洋自然資源，玩出智慧童年

幼兒園現(xiàn)建有成型的沙池、水池和泥地，并創(chuàng)設(shè)了三個專用室，給幼兒提供必備的活動條件。在此基礎(chǔ)上，我們拓展豐富三大活動的輔助材料，通過沙盤美景、彩沙畫、玩水節(jié)、玩泥巴、海邊親子游、親子海貝作品展等形式多樣、內(nèi)容豐富的教育實踐活動，旨在把海洋自然特色的教育資源融入于一個個實實在在的活動中，讓孩子在動手中動腦。讓每個活動過程都充滿自然與和諧的本土氣息，讓幼兒在充滿探索與快樂的自然環(huán)境中主動發(fā)展、快樂成長，使大家認識到過去被視為“老土”的東西，其實蘊含著豐富而深厚的教育價值。

例如，我園與美麗的大海近在咫尺，可家長們都忙于工作，很少帶領(lǐng)孩子去海邊玩耍，為了滿足孩子們的需求，我們開展了親子海邊游活動。他們吹著海風，踏著海浪，各自拿著玩沙器具，有的做起了沙雕，有的開始沙灘作畫，有的玩起了跳房子游戲，有的還尋找小螃蟹，等等。這種利用海邊特有自然資源組織的親子看海活動，深受幼兒及家長的喜愛，繁忙之余又收獲了一份久違的快樂與幸福，同時讓幼兒有了一種珍惜自然資源、關(guān)心和保護環(huán)境的意識。

為了讓孩子發(fā)現(xiàn)周圍生活中的美，幼兒園又利用國慶小長假發(fā)動家長與孩子參加“大手小手齊動手”親子海貝手工作品比賽，各個班級的老師們都紛紛參與，大家群策群力，積極動手動腦，想盡辦法去覓材料、巧加工，有的家長還到附近的海產(chǎn)品市場上撿拾到一大袋子的貝殼，品種不一、寶物無數(shù)。拿來后洗凈、消毒、晾曬，然后再做一副精美的貝殼貼作品。也有些家長從網(wǎng)上淘來許多稀罕寶貝進行制作。一件件獨具匠心、琳瑯滿目的貝殼貼作品，不僅給人以美的享受，更是藝術(shù)的熏陶。

沙畫教學活動是我們園本特色的一種，沙的流動性為制作沙畫增添了不少難度，這對精細動作正處于初步發(fā)展階段的幼兒園孩子來說極具挑戰(zhàn)。如何將沙畫活動融入幼兒生活，我園開展了一次教研活動——《小貓找快樂》，利用“尋找快樂”的情境，引導幼兒嘗試用畫、刮、抓的辦法畫出各種各樣的圖案，并利用多媒體進一步豐富沙畫技巧，最后同伴之間合作完成沙畫創(chuàng)意。就這樣，真實的生活情境喚醒了孩子已有的經(jīng)驗，也引發(fā)了孩子新的思考。

三、園區(qū)地理資源，拓展游戲經(jīng)驗

教育家陳鶴琴曾說過：“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材。”農(nóng)村有許多得天獨厚的自然和社會資源，它們以其勃勃的生機，每時每刻都在孩子的周圍呈現(xiàn)。我園一直注重讓幼兒走進社會、走進自然，每學期我們都會帶領(lǐng)幼兒出去踏青，與金花相約、與自然親近。孩子們看到那一片片金黃色的油菜花和美麗的桃園，頓時放松了心情，陶冶了情操，孩子們在歡聲笑語中親近了大自然，感受了春天，也讓春天走進了幼兒的懷抱。

園區(qū)有個污水處理廠 ，為了進一步提高幼兒的環(huán)保意識，我們中大班孩子來到污水廠進行參觀。孩子們不僅了解了園區(qū)生活污水和工業(yè)污水的處理流程，并通過觀看各種先進設(shè)備了解到高科技給生產(chǎn)和生活帶來的方便。孩子們紛紛表示他們以后要珍惜用水，從自身做起，節(jié)約每一滴水，珍惜水資源，并告訴身邊的人不要浪費水資源，減少污染，為保護環(huán)境盡一份自己的力量。讓幼兒在濃郁的園區(qū)文化氛圍中樂享其中、快樂成長。

四、結(jié)語

蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育應當使每一堵墻都說話?！庇變簣@充分開發(fā)園本資源，在凈化、美化、綠化和兒童化的基礎(chǔ)上，努力營造整體化、生活化、人性化、開放化、多樣化、現(xiàn)代化的幼兒園文化氛圍。通過近三年來的探索與實踐，我園在如何利用這三大資源方面獲得了一些有益的經(jīng)驗，但還存在一些問題需要我們?nèi)ジ倪M，如園本課程注重了實踐層面的操作，但在理論層面的思考和建構(gòu)還不夠，尤其在幼兒實踐過程中的指導提煉還欠缺。又如，活動案例的開發(fā)在題材上還顯狹窄，需進一步拓寬思路。我相信只要我們發(fā)揮老師、保育員、家長、園區(qū)的智慧和力量，勇于實踐、勇于創(chuàng)新，一定能將幼兒園辦出特色、辦出個性。讓園本文化建設(shè)真正彰顯幼兒園特色與品質(zhì)，為幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展做出應有的貢獻。

【作者單位： 啟東市濱海幼兒園 江蘇】