自制繪本，自主創(chuàng)造的快樂

陳和

《幼兒園指導綱要（試行）》指出：“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀能力和前書寫技能。”為此，我們在班級中開展了一系列繪本閱讀、制作活動。各類優(yōu)秀的繪本讀物把孩子們帶入了一個奇妙的、彩色的世界。孩子們制作的繪本有集體共同制作的，有幼兒獨立制作的，還有和父母一起制作的。

一、集體共制繪本——享受快樂與成功

集體共同制作繪本給幼兒帶來更多的是閱讀過程的愉悅感和制作成繪本的成就感。由于是自己創(chuàng)作的故事情節(jié)，幼兒能很自信地和同伴分享交流繪本的內容，大膽表達對故事的理解，在閱讀過程中感受快樂和成功。集體共制繪本包括班級全體幼兒的共同制作和以小組為單位的分工合作。在自制繪本的初級階段，我們注意選用那些情節(jié)、內容、形象都比較簡單的繪本內容，采取先讓孩子們閱讀、理解，再來進行單幅畫面的聯(lián)想與創(chuàng)作，最后幼兒的作品集結成一本繪本的方式。等幼兒的繪畫能力、動手能力都有了提高后，我們就完全放手，以小組為單位讓幼兒合作共制繪本。幼兒在寬松自主的環(huán)境下，一起協(xié)商，運用合作小組成員的集體智慧來解決問題，共同完成作品，發(fā)展了幼兒的合作意識、表達能力，體會合作的快樂，讓每個幼兒都有成功感，讓他們對自己充滿自信，感到自己也有能力來參與繪本的制作，并且能樂在其中，獲得成功的體驗。

1.欣賞繪本，體驗閱讀的快樂

帶領幼兒進入繪本的世界，欣賞繪本，了解繪本的內容是為了更好地創(chuàng)作自己的繪本。一本本圖文并茂的兒童繪本，猶如一座座豐富的心靈花園，潛移默化地滋養(yǎng)著孩子們的心靈世界。藝術大師們的構圖，線條，作畫方式，對色彩的運用，畫面的總體感覺，甚至某些藝術語言，豐富他們的藝術感覺。通過繪本的對話和欣賞，孩子們進入了繪本神奇的世界，就會有創(chuàng)作的愿望。

如我在小班開展繪本閱讀活動《好餓的小蛇》中，先讓孩子們充分感受、理解故事內容。聽故事的孩子們早在中途就已跟著模仿“啊嗚——咕嘟”，到了故事高潮時，他們笑得臉和鼻子都歪了。看著寶貝們一臉的興奮模樣，知道那一雙雙想象的小翅膀都已經張開。

2.制作內頁，感受自主創(chuàng)造的快樂

繪畫對幼兒來說是一種自我表現(xiàn)的方式。在制作繪本的內頁中，幼兒把自己欣賞后的體驗進行重新組合，并賦予新的意義，大膽、自由、廣泛地表達自己的想法，孩子們開始自主地創(chuàng)作自己的作品了。如在欣賞完《好餓的小蛇》繪本后，我趁熱打鐵地問小朋友：“你們猜猜好餓的小蛇還吃了什么東西呢？”“我們把它畫下來吧?！被顒又形覜]有要求孩子要按照原作去畫，而是讓孩子自由創(chuàng)作，所以他們才能這樣揮灑自如。

3.做成繪本，享受成功的快樂

完成內頁創(chuàng)作后，大家開始畫封面，寫故事的題目，記作者。小朋友還提議要有出版社，于是我把“星星彩虹出版社”這幾個字也印在了書的封面上。我們自己做的繪本就這樣新鮮出爐了?？吹奖焕蠋熝b訂成的漂亮的繪本，看到自己的名字被印在書的封面上，對小班孩子來說是多么自豪的一件事。整個制作過程幼兒始終保持著濃厚的興趣，一直處于積極主動的狀態(tài)，他們根據(jù)自己的創(chuàng)意設計畫面，創(chuàng)編故事，成功的快樂和閱讀的愉悅伴隨其中。

二、獨立自制繪本——體驗個性與創(chuàng)造

這里的“自制”是指幼兒根據(jù)自己的意愿，獨立地、創(chuàng)造性地制作屬于自己的個性繪本。孩子們是一個個鮮活的生命體，他們的認識能力、情感水平、心理素質不盡一致，發(fā)展不會平均。我們應該盡可能多地發(fā)現(xiàn)每個孩子的聰明才智，盡力捕捉、開發(fā)他們身上所表現(xiàn)出的個性和創(chuàng)造力。

1.介紹自己的繪本，展現(xiàn)幼兒的個性

創(chuàng)造，是人的特性，是人的天賦潛能，怎樣讓孩子們自制的繪本圖書體現(xiàn)鮮明的個性色彩，我們選取了有想象空間、有利于幼兒從自身出發(fā)進行創(chuàng)作的繪本，讓幼兒獨立進行個性化的創(chuàng)作。如我選取了米菲繪本系列為切入點。孩子們在欣賞完了大師的繪本作品后也創(chuàng)作了展現(xiàn)自己個性色彩和日常生活的繪本故事書：《我喜歡吃》《我愛安靜》……隨后，我們又在班中開展了說說我自己、夸夸我自己的活動，當孩子們拿著自己獨有的繪本推銷著自己時，一種我是獨一無二的、我為自己自豪的情感油然而生。在獨立自制繪本的過程中，孩子們的個性色彩也得到了充分的張揚。

2.形式多樣的繪本，凸顯幼兒的創(chuàng)造力

單一的制作方式會讓孩子們感到厭煩，因此教師要指導幼兒制作風格各異，外觀別致美觀，造型新穎獨特的繪本，激發(fā)幼兒持續(xù)創(chuàng)作的興趣。制作繪本的手法可多種多樣，如可繪畫、剪貼、攝影，繪畫又可用水粉或蠟筆。不同手法呈現(xiàn)不同風格，如水粉畫色彩鮮艷、亮麗、明快；剪貼畫有一種稚拙美，畫面富有變化；而塑封則耐磨，不怕撕，不怕水。我們有手掌印畫的繪本，有剪貼式的繪本，有收集型繪本。這些繪本既凸顯了孩子們非凡的創(chuàng)造力，又增加了趣味，讓孩子和大人們都愛不釋手。

3.自編的故事繪本，彰顯幼兒的自主創(chuàng)造意識

我們還根據(jù)大班孩子求知欲望強、喜歡新鮮和嘗試的年齡特點放手開展了一系列續(xù)編故事、自編故事、仿編故事的活動。如在自制《變色鳥》繪本時，先讓幼兒結合繪本傾聽故事→幼兒觀察周圍有顏色的東西→根據(jù)句式仿編→師生之間互相交流→將仿編的故事畫下來→做成繪本→幼兒互相傾聽、講述。讓幼兒在看看、玩玩、說說、做做中，模仿運用句式，創(chuàng)造性地繪畫，自由表達表現(xiàn)。每個孩子都自己制做出了一本出色的繪本故事書。

三、親子精制繪本——分享親情與智慧

父母和孩子一起制作的繪本就像是一粒幸?？鞓返姆N子，在孩子們的心中生根發(fā)芽，不知不覺打動孩子們。家長和孩子需要共同選主題，選擇制作的材料，有的是自己的照片，有的是曾經看過的雜志，這些都讓孩子們感到親切。他們一起商量繪本的文字表達內容及畫面的呈現(xiàn)方式等在親子共同精心制作繪本的過程中常出現(xiàn)幼兒與家人的溫馨對話，生動再現(xiàn)了幼兒和家人之間的愛。整個制作過程不僅流淌著交融的親情，還互相表達心中美好純真的情感。

這個制作過程是幼兒融觀察、記憶、思維、表達等多種認識于一體的綜合活動的過程。孩子們自制的每本繪本，都飛揚著快樂的童心，我們將繼續(xù)和孩子們一起共同制作繪本，串連起孩子們幸?？鞓返耐?。

【作者單位： 蘇州工業(yè)園區(qū)東港實驗幼兒園 江蘇】